2019-2020年语文A版四年级上册《玻璃公公一家》教学设计2.doc

2019-2020年语文A版四年级上册玻璃公公一家教学设计2教学目标： 1. 人事并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容，了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。 3. 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 4. 激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。教学重点难点：了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。教学时间： 一课时教学过程：一、 谈话，导入新课1. 同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？有什么作用吗？2. 教师小结。随着科学技术的发展，玻璃的种类越来越多，在生活中的使用范围，也越来越广泛。今天我们就走进玻璃家族，来了解几种新型的玻璃。（板书课题：玻璃公公的一家）二、检查预习，整体感知1. 指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。2. 出示本课的生字新词卡片，指明读一读，教师强调读音。3. 指名反馈。三、小组自读，深入了解1. 教师导读，这些新型的玻璃到底有什么特点和作用呢？请同学们以小组为单位，再读课文，完成表格。2. 以小组为单位，派代表反馈。3. 分角色朗读课文。（指导读出玻璃公公孩子不同的说话语气）4. 小组分角色朗读课文，比一比看那组读得好。四、总结全文1. 你们还知道哪些新型玻璃呢？（学生展示资料，交流）2. 教师：如果你是玻璃厂的设计师，你还想为玻璃家族增添哪些成员？3. 教师总结：同学们，随着科学技术的发展，人类一定能够设计出能为人类更好地服务的玻璃来，说不定你们想设计的玻璃在不久的将来也能问世呢！五、布置作业1. 分角色朗读课文。2. 搜集资料，了解更多的新型玻璃。附送：2019-2020年语文A版四年级上册生命的签证教学设计教学目标1.采取多种识字方法认识本课10个生字，练习书写6个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解故事内容，理解何凤山为保护遭无辜残害的犹太人而表现出的英勇、沉着的高尚品格和崇高的人道主义精神，练习复述故事。教学重点与难点通过朗读和交流理解人物形象。教学准备学生课前搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课。1.揭示课题，了解“签证”一词的含义。签证是指一国主管机关在本国或外国公民所持的护照或其他旅行证件上签注、盖印，表示准其出入本国国境。2.质疑：课题为什么叫“生命的签证”呢？二、初读课文，自主合作识字，指导写字。1.教师出示读书要求：自由读课文，划出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子做上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。2.学生自由读课文，自主、合作识字。3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。签证申请何凤山驻积蓄租挽救榜首贡献骄傲（1）开小火车逐个检查认读，给生字组词。（2）齐读生词。（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。（4）从课文中找到带生字的句子读一读。3.“会写字”学习过关。指导写字：磨、申、凤、惹、列、际（1）观察6个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？（2）学生写字练习。（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。三、再读课文，巩固识字，提出问题。1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。2.同桌分段接读课文，互检读书效果。3.指名接读课文，众生评价。4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。四、作业。1.抄写本课的“会写字”。2.正确流利有感情地朗读课文。3.继续搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。第二课时一、复习旧知，导入新课。1.开火车认读生字、新词。2.指名回答：课文讲了一件什么事？二、精读领悟。1.自学课文。自学要求：默读课文，想一想，为什么说：“何凤山为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲”？2.学生汇报，理解课文内容。指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。了解当时犹太人所处的恶劣环境：（1）精读第一自然段，说一说当时犹太人所处的环境。（2）交流课前搜集的有关纳粹德国迫害犹太人的资料，丰富学生对二战的感性认识。（3）指导朗读。从何凤山为犹太人办签证所面临的巨大困难中感悟：（1）精读二至四自然段，说一说何凤山为犹太人办签证遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（师相机板书：工作繁重，压力大，生活无保障）（2）困难这么大，何凤山为什么还要给犹太人办签证？请用何凤山的话回答。体会何凤山高尚品质和人道主义精神。（3）同桌合作读课文。（4）指名分角色读，读后评议。从何凤山为犹太人办签证所做出的巨大贡献中感悟：（1）精读五至八自然段，说说何凤山为救助犹太人做出了哪些不可磨灭的贡献？他获得了哪些荣誉？（2）指导朗读。三、总结拓展。1.学完课文，你想说些什么？2.分组复述故事。四、作业。1.有感情地朗读课