有机合成材料_3

1 / 16 有机合成材料 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 课题 第十二单元化学与生活 课题 3 有机合成材料 课型 新授 教学媒体 多媒体、实验器材 教 学 目 标 知识 技能 1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点 。 2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。 3.认识 “ 白色污染 ” 及其危害、解决办法。 2 / 16 过程 方法 1.通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。 2.通过辩论 “ 使用塑料的利与弊 ” ，培养学生的语言表达能力和组织能力。 情感 态度 1.通过学习了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。 2.认识有机合成材料的发展对人类社会的进步 所起的重要作用。 教学重点 1.知道什么是有机物，了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 2.了解使用合成材料对人和环境的影响。 教学难点 1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。 2.较好地组织学生进行 “ 使用塑料的利与弊 ” 的辩论。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 3 / 16 创设情境引入新课 【展示】水立方的一组图片 【提问】你认识面前的建筑物吗 ？它是什么？ 【简介】我们看到的 “ 水立方 ” 是一个水蓝色的建筑，宛如一潭蓝色的湖水。站在 “ 水立方 ” 旁边，它更像一个透明“ 冰块 ” ，游泳中心内部设施尽收眼底。 【设问】你知道这种感觉是怎样产生的吗？ 【简介】这种感觉的产生是由于建筑外墙采用了一种叫做ETFE（四氟乙烯）新型环保节能的膜材料。这种膜材料质地轻巧 ,但强度却超乎想象。而为防止顶层膜结构划伤 ,施工方还在膜结构表面铺设了很细的钢丝网。同时 ,这种膜材料还具有自洁功能 ,表面基本上不沾灰尘。 “ 水立方 ” 晶莹剔透的外衣上面还点缀着无数白 色的亮点，被称为镀点，它们可以改变光线的方向，起到隔热散光的效果。在节能方面 ,由于 水立方 采用了特殊的膜材料和相应的技术 ,使得场馆每天能够利用自然光的时间达到个小时。一年下来 ,将节约大量的电力资源。 【过渡】水立方带给世人的惊叹，是我们合理运用材料的一个体现。这节课我们就一起来认识、研究人类科技发展创造出的一些新材料的知识。 认识有机化合物 【指导探究】指导学生填写教材 P99 的 “ 活动与探究 ” 中的4 / 16 表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。 教学内容及问题 情境 观看图片 答：水立方 认识水立方使用的材料 5 / 16 填写表格并进行比较和讨论，得出讨论（ 1）的结论：这些化合物都含有碳元素；讨论（ 2）的 学生活动 利用学生熟悉的一组 图片，激发学生的学习兴趣。 通过教师对水立方使用材料的介绍，使学生初步认识新材料的开发与社会发展的作用。自然过渡到本节课的教学。 6 / 16 该 “ 活动与探究 ” 从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比 设计意图 【指导阅读】引导学生阅读教 材 P99-P100，并依次出示下列问题： 1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？ 2 c、 co、 co2、 caco3 等是有机物吗？为什么？ 3为什么有机物的数目异常庞大？ 适时肯定和鼓励学生的讨论和交流 7 / 16 认识有机合成材料 【过渡】有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：二、有机合成材 料 【指导阅读】引导学生阅读教材 P100-P102，并依次出示下列问题： 1.举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？ 2.有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？ 【演示实验】实验 12-1，边做边讲解注意点和引导学生观察现象。 并依次出示下列问题，指导学生回答： 举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗？ 【指导讨论】 1指导讨论教材 P101 的 “ 讨论 ” 栏目。 2举出常见塑 料的名称和用途？ 8 / 16 【投影】实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。 【问题】在商店买衣服，除了根据服装的标签知道服装所用面料外，你还有别的方法鉴别服装所用面料吗？ 【指导】学生实验分析总结羊毛线、棉线和化纤毛线燃烧时的不同特点。 【归纳总结】区分羊毛和化纤的方法有多种，比如光泽度、手感等，常用燃烧的方法要稳妥一些。 教学内容及问题情境 结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。 仔细阅读课本，积极讨论、思考并回答有关问题： 1.有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。 是单质，其余化合物具有无机物的特点。 3.由于有机物中原子之间的结合方式不同，所以形成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。 9 / 16 认真聆听 仔细阅读教材 P100-P102 的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等， 根据问题思考并踊跃发言。 认真聆听注意点，观察实验步骤和现象，并结合教材上的文字、图思考回答问题； 根据生活经验和刚学的书本知识，进行讨论并回答 “ 讨论 ”题； 由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。 观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答 10 / 16 实验：燃烧羽毛、羊毛线、棉线、化纤毛线样品 观察现象 总结：可以用燃烧织物线头的方法鉴别服装所用面料。 学生活动 较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。 这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。培养学生的自学能力。， 通过比较相对分子质量的大小，自 然地从第一部分过渡到第二部分。 培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力， 11 / 16 进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。 塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。 12 / 16 设计意图 【指导阅读】引导学生阅读教材 P103 的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 【指导阅读】引导学生阅读教材 P103-P105 的文字和有关塑料等的插图。 【投影】学生课前调查的有关 “ 白色污染 ” 形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？ 【展示】展示学生收集的标有 “ 塑料包装制品回收标志 ” 的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。 【 投影】学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。 【组织辩论】使用塑料的利与弊 将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“ 塑料的利 ” ，反方的论点是 “ 塑料的弊 ” 。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。 辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。 13 / 16 【投影】 多媒体投影 “ 白色污染 ” 的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。 布置作业：课 后练习 1、 2、 3、 4 题。 仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解 阅读相关内容 讨论收集的建议是否合理 回答各标记的含义 认识其他的合成材料 甲、乙双方面对面展开辩论，课堂气氛达到高潮，学生争着表现自己。 通过辩论和观看投影，学生意识到学习化学、爱护环境的重14 / 16 要。 课 后完成。 课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的 “ 作品 ” 投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人 拓宽学生的视野，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。 将辩论引入课堂，是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和合作意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。 15 / 16 板 书 设 计 课题 3 有机合成材料 一、有机化合物 1.定义：一般含碳的化合物及有机化