2019人教版语文六上《我的伯父鲁迅先生》word教案.doc

2019人教版语文六上我的伯父鲁迅先生word教案 教材分析： 周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事： 从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 教学目标：1会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：能有感情地朗读课文，整体把握主要内容。教学难点：引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。教具准备： 多媒体课件一、引题1、介绍人物，导入新课 导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）4介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。出示学习目标：（1）会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。（2）引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。二、熟读【第一次“先学后教”】出示自学指导一1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，将难读的句子多读几遍，注意观察默记课后要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (方法：不认识的字、不理解的词语可以借助工具书或联系上下文解决。5分钟后我们比比谁写得最正确，读得最准确。）先学：1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，难读的句子多读几遍。2.观察默记课后要求会写的字。3.联系上下文理解词语。后教：1.我是识字高手【课件出示】追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、吊唁（1）指名学生读词语，其余学生纠正错误。（2）比赛读、齐读2.理解词语过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。追悼：对死者表示沉痛的怀念。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 3.轮读课文。老师现在检查读书情况，谁愿意代表你们组来读课文。每组代表读一段。评价标准：正确流利加5分 正确或流利的加3分 。4.听写生字现在我们比一比谁的字写的既正确又美观抽两名学生板书（听写时教师巡视）同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的组加5分）三、品读【第二次“先学后教”】出示自学指导二1.默读课文，想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 2.试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。(方法：自己独立思考，5分钟后我们比一比，谁的发言更精彩。）先学：1学生默读课文独立思考。2给课文的每一部分加小标题3从这些事情中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？后教：1师指名回答问题课文以空行为标志写了五件事: 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 学生汇报，有不同意见可补充。2给课文的每一部分加小标题。深受爱戴谈水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣3根据板书理清思路。 4鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。出示自学指导三1.默读“谈水浒传”和笑谈碰壁这两个小故事，你感受到了什么？2.想想鲁迅先生是个怎样的人？先学：1. 学生默读课文独立思考。2. 交流感受。后教：1.从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。2.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。四、练习1把令你感动的句子读一读。2摘抄自己喜欢的段落。板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣第二课时教学目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。教学难点：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，体会人物的思想品质。教具准备： 多媒体课件一、巧引题1直接导入： 这节课我们继续跟随作者的思绪走进鲁迅先生。2出示学习目标：（1）有感情地朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 （2）学习表现人物品质的方法，再次感受鲁迅先生的崇高品质。二、读重点【第一次先学后教】师：目标明确了，现在让我们一起走进课文，开始本节课的学习吧。 出示自学指导一1、请同学们默读救助车夫这个小故事， 把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来并作上批注。 2、找一找作者运用了哪些描写方法表现鲁迅先生的品质？(方法：边读边批注，5分钟后我们比比谁说得最精彩。）先学：1.自由默读课文，边读边画2.同桌交流自学指导问题。后教:（1）指名汇报：（多媒体出示：“他们把那个拉车的扎好绷带。”这里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”九个动词，可以看出鲁迅先生和爸爸都是关心车夫的人。）你能抓住动词来体会真好，带着你的感受来读一读这段话。（生读文。）（2）他找的这九个动词中哪些是描写鲁迅先生的？从中你又体会出鲁迅先生是一个怎样的人？（生汇报：描写鲁迅先生的动词有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，从中我体会出鲁迅先生是一个细致入微的人。）是啊，鲁迅先生照顾车夫是多么细致入微呀，带着你的感受来读一读。（生读文。）（3）这段文字读一遍两遍显然是不够的，现在请你结合幻灯片中的插图，把目光锁定在鲁迅先生身上，再仔细地读一读这段话，先生的哪个动作最能打动你？为什么？想好后与同桌交流一下。谁来说一说。（生汇报：“半跪”这个动词最能打动我。从中我体会出鲁迅先生是一个不顾一切的人。）你从“半跪”这个词中看到鲁迅先生的不顾一切，那么怎样的跪才算是“半跪”？你来给大家演示一下这个动作。学生到前面演示：半跪着就是一腿弯曲一腿跪在地上。现在老师来采访一下他：“请问，你这样半跪着，有什么感受？”（学生联系生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦。）鲁迅先生就这样半跪着给车夫处理伤口，多么辛苦，多么难受呀。请起来，带着你的感受来读一读这段话。（4）我们再来看一看幻灯片中的插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请大家闭上眼睛，想像这样一幅画面：“他们把那个拉车的扶上车子，鲁迅先生就这样半跪着，一点一点地洗着、轻轻地敷着、又一圈一圈的包扎着就在这北风怒号的夜晚，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久”睁开双眼，你感觉到了吗？（感觉到了）你看到了吗？(看到了) 。带着你的感受我们一起读这段话。（生齐读文：“他们把那个拉车的扎好绷带。”）出示自学指导二 1、在关心女佣这个小故事中，同样有拨动你心弦的句子，找出来读一读。 2、思考:鲁迅先生给你留下了什么印象？(方法：小组交流，5分钟后我们比一比，谁的发言更精彩。）先学: 1生自学，师巡视 2同桌互相说说后教： 1生汇报：（说出自己的理由） 2师引导生品读相关的句子和段落。三、悟写法【第二次先学后教】出示自学指导三 想想课文在表达上有什么特点？先学：1生边思考边批注，师巡视。2同桌互相说说3小组内说说后教：1.指名说2.小组汇报3.全班交流4.师总结写法(课文抓住了语言、动作、神态描写刻画了鲁迅先生的品质。） 四、练习 出示自学指导四 1动手抄写文中你最喜欢的句子。 2运用所学的描写方法写写我们身边的同学。先学：1生抄写自己喜欢的句子。2独立完成小练笔。后教：1读读自己喜欢的句子。2交流互批互改3教师适时进行点拨引导，并进行评价，修改。总结：虽然课文已经学完了，但是鲁迅先生那高大的形象仍然展现在我们的眼前。这篇课文的学习仅仅使我们对鲁迅先生一个初步的了解，你们想更深入地了解这位伟大的人物吗？我给你们介绍鲁迅先生的几个代表作作品，课下你们可以读一读。（多媒体出示：小说集：呐喊彷徨、白话小说：狂人日记、 散文诗集：野草、散文集：朝花夕拾），希望在日常生活中，你我都能像鲁迅先生学习，做一个为自己想得少，为别人想得多的人。板书设计我的伯父鲁迅先生学习描写人物的方法：语言、动作、神态附送：2019人教版语文六上最后一头战象word教案 涧河小学 吴明霞教学目标： 1培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。2理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。3学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。4拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句教学重点：学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、具体的方法。教学过程：一、复习导入1回顾课文课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。（课件出示：战后幸存、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）这些战象给你留下怎样的印象？（学生回答）揭题：这节课我们继续学习最后一头战象。（板书、齐读课题）二、整体感知、提出问题。1结合预习，再次浏览全文，你提出了哪些问题？（组长筛选并整理问题）2汇报问题，教师整理归纳。（课件出示）思考：这是一头怎样的战象？作者是怎样描写的？ 三、自主学习、解决问题。1、出示学习导引：先自主研读：(重点读2-4部分）再组内交流，互相补充，深化认识。 （1）请同学们快速浏览5-11自然段，找出最让你感动的地方细细品读、勾画，结合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁边写下自己的体会，然后带着自己的理解尝试感情朗读。2、学生自学、交流。四、交流表达、汇报收获（一）交流“重披战甲”首先，我们来看“重披象鞍”这部分，找出最能表现嘎羧情感的令你感动的句子，读读，体会嘎羧的内心。交流汇报：（先读句子，再说感受。）“没想到，嘎羧见了久别重逢的老朋友”（生读句子说感受）找到这句话的同学请举手（指名说感受），那就让我们一起来看看这句话吧（课件出示）。理解“久别重逢”，他们分别了多少年？分别很久，再次相见，这就叫。哪些词语你看出了它对象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪”词语体会战象的怀旧。关注了动作、神态。那我们再来读读这些。嘎羧它不会说话，我们是怎么读懂嘎羧的心声的？（动作、神态加上想象，联系上下文，这就是读懂动物小说的一个好办法。）（二）交流“凭吊战场”用我们自己发现到的好办法，来试着学习“重回战场”这部分。重点指导：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。（出示那次战争的资料）引导学生想象：在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前惊心动魄的一幕： 。 亲了又亲的礁石，也许是想到了 ，也许是 ，也许 它震耳欲聋的吼声，也许在呼唤 也许在诉说 ，也许. 带着对战象的敬佩，深情朗读。（齐读）根据填补想象，师生一起合作朗读。（配乐，师生一描一读。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！（出示这头战象的资料）再指名朗读。（三）交流“庄严归去”重点指导：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（抓住“睁得老大、凝望着天空”来体会。）五、整体收获，收获整体1、总结一下这是一头怎样的战象？同学们，让我们再来回顾下嘎羧最后的生命历程吧。（师生接读）嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音乐起）生配乐读师：26年了，它还不忘悉心照料它的寨民们也忘不了曾经和战友并肩作战、浴血搏杀的战场师：最后嘎羧和战友们躺在了一起，读师：同学们，此时，嘎羧在你眼里还仅仅是一头战象吗？让我们