叙事思维在地域文化的实践论文.doc

叙事思维在地域文化的实践论文 “地域文化信息设计”是信息设计课程中的一个教学项目也是地域文化视觉传达设计中的一个教学实验信息设计也称“信息可视化设计”它能够帮助信息需求者更高效地理解信息进而揭示、洞悉、解释、阐明信息的内在联系并获得视觉上的愉悦1它在生活中随处可见如地铁或机场中的导向标识、公司的企业年报、宣传栏的科普知识图表产品的使用说明书、科学研究的统计图表等与提倡“精美的艺术表现”的平面设计不同信息设计的主旨是“进行有效能的信息传递”其确立了不同的发展方向那么如何将复杂的信息加工提炼为图示化的表达形式且准确传达信息是本课程的重点和难点要解决这个问题学生必须具备三种能力即分析能力、编辑能力、设计能力将信息整理分类辨别重要度这里要用到的是分析能力将分析完整的信息整合决定以什么样的故事来呈现它们而这一步完成所需要的能力就是编辑能力2 一、地域文化信息设计教学项目的确立 课程项目以“地域文化信息图表设计”为主题进行信息设计要求学生选择家乡的一项地域文化以信息图表的方式对其进行介绍和说明之所以选择这个主题的原因有以下两点其一西方外来文化的入侵部分学生崇洋媚外忽视了对本民族优秀传统文化的学习通过本课题的训练能够加强学生对传统文化的认识和了解提升民族自豪感不少学生完成作业后对自己所研究的文化项目产生了浓厚的兴趣为后续对该项目的深入研究打下了良好的基础其二笔者通过几年的课程教学也尝试过多其他主题的课题训练如“自选一项社会热点问题或时事新闻进行信息设计”但由于学生的文化修养、新闻素养和分析能力的受限很难独立完成课题的数据信息搜集和分析往往从网上获取现成的数据统计结果少了独立搜集数据和分析数据这一过程学生对项目缺乏深入全面的了解往往只是一知半解以至于作品抓不住项目的本质提炼不出独特的视角缺乏深度经过几轮尝试目前这一课题最适合现阶段学生的思维能力和分析理解能力 二、叙事思维在地域文化信息设计教学项目中的意义 笔者在信息设计课程的教学中发现学生的作品多集中在艺术层面的表达,即精美的图表设计和有趣的图形创意却并没有揭示出事物或事件的逻辑关系和深层次的意义,显得枯燥乏味造成这一现象的核心在于学生的分析能力和编辑能力比较薄弱而叙事思维恰好可以弥补这一短板帮助解决问题叙事就是讲故事是按照某种逻辑讲述“发生的事件”这个“逻辑”可以是时序,可以是空间顺序也可以是受众的兴趣层次等从受众角度看在这个物质相对丰富的时代人们往往对于丰富的故事情节更感兴趣而不是简单的信息传递正如好莱坞剧作家罗伯特.麦基所言故事永远是生活不可缺少的必要装备3因此叙事成为更适于受众接受的设计方式从传播者角度看叙事思维能帮助学生更好地分析数据信息形成良好的逻辑关系最终叙事思维在地域文化信息设计教学项目中的实践过程可以更深层次地揭示信息的内在关系主题鲜明意趣盎然教学实践证明,叙事思维很好地启发了学生的设计思路,并让学生快速理清数据之间的逻辑关系,最终了解信息设计的本质和目的即“如何讲好一个故事” 三、叙事思维在地域文化信息设计教学项目中的实践过程 （一）选择一本与主题相关的地域文化项目图书完成主要内容思维导图 学生浏览自己家乡的文化选择自己感兴趣的项目去图书馆获得相关图书一至两本在一周的时间内一边阅读一边在一张半开的大纸上画出主要内容的思维导图用这样的方法收集信息和分析数据教学实践证明此方法非常适合设计专业二年级的学生能力此步骤的目的有两点第一获得对该文化项目的全面的认识在原始信息不足的情况下对信息加以分析整理也不会产生有益的信息如果不纵观全体则难以判断什么需要留下什么必须舍去为了做好取舍判断应尽可能全面地进行信息收集第二画2018年9月出思维导图可以帮助学生快速地理解内容建立内容框架为下一步的项目故事框架打下基础此步骤需要注意两点第一不要看电子书不方便整体浏览和了解整体信息第二纸张要大避免多张纸的内容分段现象影响整体框架的建立第三可以配合有颜色的标记让关键词更加突出 （二）建立所叙故事的框架完成主体故事内容 此阶段学生对自己的选题项目已有了一个相对客观全面的了解需要从已画好的思维导图中寻找关键词搭建故事框架确定主要内容这一步根据叙事思维可以构建以时间流为主线的故事也可以以多维的空间场推动故事的情节更可以以受众兴趣点为线索构建故事内容关键在于建立最能打动目标受众的故事框架从而呈现清晰的逻辑关系这一步实际上要运用编辑能力将内容简化、重组删除与主题无关的部分到这里学生有了思维导图的基础能轻松地搭建出逻辑关系清晰的故事框架但信息图表设计的关键是通过挖掘数据发现数据背后隐藏的深层含义和相互关系所以还特别需要其他语境的补充和完善即与主题相关的其他数据间的对比与分析例如卫报对于XX年伦敦奥运会数据新闻可视化的报道其中有主要奥运代表团队所得奖牌数与xx年北京奥运会进行对比主题分析各主要代表团的实力变化情况；有将主要代表团所获奖牌数与GDP、人口总数、团队人数进行组合比较让受众清晰地发现奖牌与国家综合实力的关系这样就将看似简单没有联系的奖牌数与GDP、人口数等联系起来让独立的奥运会奖牌数据在其他语境下发挥新的价值遗憾的是设计专业学生不同语境之间的转化能力和对问题深度剖析的能力还不够扎实导致大部分学生的作品仅停留在对现有数据的直接转化上而缺乏间接数据的关联在后续的课程中还需要找到更好的训练方法来解决这一难点 （三）寻找有利于将“数据”转化为“图表”的信息点并适配图表类型 在故事框架中学生开始寻找可以转化为图表的数据信息并选择合适的图表类型画出草图样式这一步的关键点是选择并适配正确的图表类型呈现清晰的数据对比有了正确的图表如何让故事更具吸引力呢这里也要用到叙事思维毫无关联的一张张图表虽然表达了正确的数据信息但仍显乏味而叙事思维图表可以呈现出事物发展的时间轴和空间场的相互关系等由此可以创建出多维度的综合性图表类型从而使故事的叙述更加回味无穷如某学生围绕“冬季节气”的主题将时间、温度、太阳角度、物候特征等几个要素通过分析同构在一张多维度的图表中相互之间的关系一目了然 （四）围绕故事主题创建一个场景让受众身临其中 信息设计的关键点是如何抓住受众的眼球情感的力量必不可少枯燥的图表是冰冷的数据和表格虽然也能高效地传递信息但缺乏情感的诉求只能传递给目标受众却不能吸引潜在的受众这一步需以视觉形式表现主题创建一个场景这样更能激发出学生思维的火花让故事更加生动有趣同时场景化的表达也是叙事思维的最好体现叙事思维就是要通过一定的叙事手法将事件通过讲故事的方式让信息传播更具易读性、趣味性让事件的全貌更加清晰地展现在受众眼前有了场景搭配事物之间的转承关系就更加自然和紧密还可以增强互动性与参与性如某位学生用针和线构建了刺绣的场景不但突出了“苏绣”主题针脚也起到了视觉引导的作用互动性得到了提高 （五）结合场景及主题将图表及故事情节进行视觉化转化 在所构建的场景中运用图形同构、比喻、象征等手法进行视觉设计即设计大量的图形符号在图形符号的创作上则根据符号学的三个层级：图像符号指示符号象征符号它们三者层层递进为了准确表达故事的内容让受众高效地接受信息此时最适合的反而不是带有隐喻的指示符号和象征符号而是处于第一个层级的图像符号图像符号传递的信息一看便知绝不能模棱两可让人捉摸不透所以会运用大量的以线的形式出现的插画和图解等叙述事实的图形符号还会出现与之相应的以面的形式为主的图形符号需要注意的是线形图形符号与面形图形符号要交替设计画面的层次感才能更加丰富故事的脉络及相互关系也会更加清晰信息的分级分层是与故事框架结构密不可分的所以要根据故事的发展不同的内容适配不同的形式让信息的分级分层清晰可见信息的传递更加准确故事的重点更加突出按照叙事思维将不同的事件以不同的笔墨来表述有浓墨重彩也有点到而止最终完成一个精彩的故事 四、结语 在当今的设计教育中地域文化是设计教学的重要资源和内容深入研究地域文化并结合教学加以有效利用有助于设计教育拓宽视野形成自我特色4地域文化信息设计项目只是地域文化视觉传达设计中的一个小课题项目本身能够提高学生的民族自豪感激发学生创作热情以源头创新让作品更具原创性和文化性并为后续地域文化视觉设计的深入研究打下了良好的基础教学实践证明,经过叙事思维训练并加以指导,学生作品的效果在内容和形式上比之前更丰富,逻辑思路更清晰设计主题更鲜明,画面也更生动,视觉的互动性和可读性明显提升叙事思维应用于地域文化信息设计课堂是一次有意义的