2019-2020年湘教版三年级下册《春的消息2》word版教案.doc

2019-2020年湘教版三年级下册春的消息2word版教案【教材分析】这是中国儿童文学作家金波创作的一首描写情趣盎然的春天的优秀儿童诗。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！诗歌形象生动、语言清新，想象丰富，意境优美。“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛，和小鸟一起飞翔，唤醒沉睡的溪流，欣喜地和雏菊对话”，作者运用拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，背诵诗歌，积累相关描写春天风景的诗文。在激发热爱自然、热爱生命的情感基础上试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，能模仿写一、二节诗歌。【学情分析】【教学目标】1、借助预习认识5个生字 “冈、蝴、蝶、耀、颊”。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 在阅读过程中通过情景创设、多种形式的读、想象说话来积累词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊、摇绿、漂白”。体会用词的精妙。感悟诗歌的意境。 2、按要求预习课文。能说出春天的消息指的是什么；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。3、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。4、体会在字里行间表达自己喜爱之情的写作方法，能模仿课文的写法写一、二节诗歌。（1）用 “-”表明基础性目标，用 “”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：【教学重难点】继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。能学习课文的写法模仿性说话、写话【教学时间】：二课时【教学准备】1、学生：收集有关描写春天的诗歌、语段。完成预习作业。2、教师：准备课件（春天的景色）【课前预习】1、读通课文，读准生字、新词的字音，不读破句。2、圈出下列生字正确的读音，并给它组个词颊（ji xi ）( ) 冈（gng gng）( ) 3、说说记字好方法并给它组个词写一写耀 4、查查字典，了解多音字的意思，再分别组词pio（ ） jn（ ） t（ ）漂 pio ( ) 禁 吐pio（ ） jn（ ） t（ ）5、用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。例如：我用（ ）来理解“盼望”的意思，“盼望”就是（ ）的意思。文中是说（ ）。6、说说课文的主要内容 课文写了春风、 ；小鸟、 ；雏菊、 、 ；明丽的阳光、田野里的小草等景物来向人们报告 ，表达了人们对春天的 。7、收集有关春天的诗文，先和家长交流一下，再摘抄一些内容 【教学过程】第一课时一、谈话导入，引出课题1、预习反馈：春天是个值得赞美的季节，很多人都写过关于春天的诗文。谁能把你积累的交流一下？指名交流，熟悉的一起背诵（咏柳、春夜喜雨） 同桌交流2、今天我们还要来学一首中国儿童文学作家金波创作的春天的诗歌。出示课题：1、春的消息齐读课题（理解题目中“消息”的含义，消息换个词语就是 ）3、过渡：飘舞的落叶、满山的红枫、金黄的稻穗、绽放的菊花是秋的消息。在这首诗里春又给我们传递了什么消息呢？【设计意图】：语文学习需要不断的积累、不断的运用。三年级学生已经积累不少描写春天的诗歌，让他们把所学的描写春天的诗歌读给大家听，旨在引导他们回忆背诵，温故而知新，并将已获得的情感体验迁移到课文的学习中。而教师过渡语言的创设旨在唤起学生已知，激发阅读期待。二 初读诗歌，了解大意1、自由读诗，要求读正确、读通顺。试着说说课文的主要内容。课文写了春风、 ；小鸟、 ；雏菊、 、 ；阳光、田野里的小草等景物来向人们报告 ，表达了人们对春天的 。2、检查预习（1）纠正字音 颊（ji xi ）( ) 冈（gng gng）( ) 完成多音字练习。pio（ ） jn（ ） t（ ）漂 pio ( ) 禁 吐pio（ ） jn（ ） t（ ） 读词语春装、山冈、蝴蝶、面颊照耀、摇绿、漂白、搔痒雀跃、沉睡、爱怜、欣喜（2）掌握字形，重点指导 “耀”的字形说说“耀”的记字好方法并给它组个词（3）通读全诗，完成填空，板书有关内容板书：春风 春水小鸟 蝴蝶雏菊 枝头阳光 小草【设计意图】：将课文读正确、读通顺是有感情地朗读课文，切实理解课文内容的基础，因此教师要舍得化时间让学生充分地阅读。在读的过程中帮助学生掌握生字的正确读音，尤其是在一定的语言环境中能正确辨析和运用多音字。而借助填空梳理课文内容则遵循了整体性阅读策略。三 反复诵读，体味诗蕴1、师：那么这些景物是怎么报告春的消息的呢？再读诗歌，圈圈划划有关词句，反复读读，说说读懂了什么，体会到了什么。2、交流。（1）第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的心情。 大自然中的事物是怎么报告春的消息的呢？谁来读读第一节。其他同学可以边听边看看图片，试着用这样的句式：“什么怎么样，那是春的消息。我仿佛看到（听到）感觉到什么”来说说自己的体会。想象交流例1：“风，摇绿了树的枝条。”春风摇绿树的枝条，那是春的消息。我仿佛看到温暖的春风一吹，光秃秃的枝条长出了绿苞。春风一吹，慢慢的，绿苞长大了成了小小的叶片。春风吹春风吹，一根根枝条就长成了绿色的小辫子了。说明：学生不可能说得如此生动，需要教师通过师生、生生对话不断生成、补充，在补充的过程中注意利用以前学过、学生课外阅读看到过的片段（一个“摇”字让我们感受春风的轻柔，写尽作者的喜爱。学到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高”，这春风真是一位神奇的魔术师啊！）。模仿写诗：还记得春风吹里的诗句吗？春风吹春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。你能仿照这句诗说一说吗？例如：风，染（吹、笑）红了桃花妹妹的笑脸。想象交流例2：“水，漂白了鸭的羽毛。”读到这儿，你有什么疑问吗?出示图片：鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的精妙。（在春水的怀抱中，鸭群更惹人喜爱!我不由得想起这句诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知）模仿写诗：水，映出了柳树妹妹的细腰（燕子妹妹的剪刀），染绿了青蛙弟弟的春装【设计意图】：抓住关键词语，通过想象说话训练来品读是感受、理解语言的策略，而不断地在师生对话的过程中瞻前顾后地进行语言的运用、积累性训练，更凸现了从关注文本内容到重视文本表达。理解、朗读句子：盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！师：寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!谁来读读这个句子理解句子： 我用（ ）来理解“盼望”的意思，“盼望”就是（ ）的意思。文中是说（ ）。 比较“希望、盼望”的意思，用课文中有关内容说一说。指导朗读【设计意图】：选用不同的方式理解词句是本单元的一个训练重点，教师在教学中要注意引领学生在一定的语境中尽可能准确地理解词句的意思。可以结合学生预习，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。鉴于学生学段特点，训练时给予填空式辅助。在此基础上引导学生在读中感悟，逐层深入，领悟诗句所表达的意境。（2）放手交流第26小节，点拨引导，读中感悟，以悟促读。 第2节：引导学生体会春天小朋友欢快的心情。联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。师生读评。 第3节：引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情，理解词语“牵引”和“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉? 师生读评。 第4节：引导学生体会第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时的自豪和亲切。(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?你想做什么?作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。师生读评。 第5节：引导学生体会听到溪流歌唱时的愉悦心情。“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗? 师生读评。 第6节：引导学生体会小草搔痒面颊的童趣。谁来读？你听出了什么？3、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。【设计意图】：抓住词句理解这一单元训练重点，创设语境，唤起学生内心体验，在反复品读中感悟、理解语言，领悟诗歌的意境。在理解文本语言的同时，有意识地进行文本表达特点的学习。四、布置作业1、词语抄写4遍2、提高题：说一说或者写一写风， ，水， ，雨， 。盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！3、预习题：春天的小雨滴滴滴（1）读通课文，读准生字、新词的字音，不读破句。（2）课文第（ ）节到第（ ）节写了人们站在不同的地方听到了各种各样的雨声。课文第（ ）节到第（ ）节写人们看雨、感受雨，表达了对春雨的喜爱。（3）作者在这一篇文章中,用了很多描写雨声的象声词,你能不能找到呢 ？ （4）把句子补充完整。 淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像 。 雨丝细细的，柔柔的，像 。（5）读读课文，记下自己不懂的地方【设计意图】：春天的小雨滴滴滴是篇自读课文，原本安排在教材第三课。鉴于它主题内容、拟人等表现手法与本课具有相通性，更因为学生已具备相关生活体验、学习经历，故作为下节课的拓展性阅读训练。为保证两课的容量能在规定教时中完成，必须设计细化的预习内容。 第二课时一、比较阅读，走进文本1、回顾上节课内容春姑娘传递给我们许多春的消息： 2、根据上节课学的内容，我把课文改编成了一首诗。仔细读一读，再读读课文，说说你的感受风，摇绿了树的枝条，/ 水，漂白了鸭的羽毛。盼望了整整一个冬天，/ 你看，春天已经来到！看到和百花争艳的蝴蝶，/ 看到露着羞涩笑脸的雏菊，看到泛着点点新绿的枯枝，/ 看到一路欢歌的小溪流啊，春天真美丽，/ 我爱美丽的春天！【设计意图】：梳理已知，通过比较阅读引入本课的一个重点学习内容：读中体悟文本表达特点的精妙。二、反复诵读，体味诗蕴1、再读读课文，找找有关词、句，体会春天所带给人们的喜悦2、组织交流，指导朗读。重点指导以下句子：飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。 我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。（1）找出相关的句子读一读（2）启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。（3）指导朗读方式：示范读、指名读、比赛读方法：引导学生边读边想象画面。例如：你的朗读让我看到了（），你从同学的朗读中仿佛看到听到什么？、小结：除了描绘美丽的春景，诗人还描绘了热爱春天的人们的活动情景，让景物表达感情。字里行间让我们感受到春天的美好，人们对春天的热爱。这可是我们在作文的时候尤其要注意的哦。【设计意图】：在读中丰富文本的理解，领悟抓住最具特点的景物描写，让景物表达感情的表达方式。、读、诵、背全诗（）有感情地读全诗（）重组课文内容读第二小节读好后师引入：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。生读第三节后引入：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里继续往下读吧生读第四节后引入：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。你瞧，枝头的绿苞、快乐的小溪、可爱的小草也来了生读完最后几节，多么明媚的春光啊，我爱春天！（）师生互动背诵全诗【设计意图】：诗文意境很美，琅琅上口，引导学生读背，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时也是课文内容学习的整体性的回归梳理。三、 拓展延伸，总结1、学习春天的小雨滴滴滴（1）春天是美好的，在这个美好的季节里，你还看到了什么，听到了什么？台湾儿童文学作家陈木城就写下了春天的小雨滴滴滴这篇散文（2）轻声读读，试着说一说课文第（ ）节到第（ ）节写了人们站在不同的地方听到了各种各样的雨声。课文第（ ）节到第（ ）节写人们看雨、感受雨，表达了对春雨的喜爱。（3）你读懂了什么？最喜欢哪些句子，为什么？还有什么不懂的地方？ 理解象声词的作用在屋前听雨，雨落在不同的物体上，会发出各种不同的声音： 在林中听雨，雨又会发出各种不同的声音： 读了这些表示声音的词，有什么感受？ 你喜欢哪些句子，为什么？还有什么不懂的地方？重点理解、小节内容句式：我喜欢这句话，句中（ ）写出了（）。句中运用了（）手法，把（）写得（）（）指导读背这四节（）总结写法：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。、总结（1）质疑问难（2）总结：春的消息、春天的小雨滴滴滴都是写春景的文章。春风、春水、春雨、蝴蝶、雏菊、溪流它们都在传递着春的消息，善于观察的孩子呀，当我们用心聆听，拥抱大自然时，你会发现生命很美好，世界很美好。拿出我们的笔也来尽情描绘这可爱的世界吧【设计意图】：与春天的小雨滴滴滴的学习进行整合，既是一种学习的拓展、迁移训练，又压缩了学习时间。训练抓住课文主要内容的梳理、精彩语段的理解积累、表达方式的总结来设计，做到有所侧重。四、布置作业、抄写春天的小雨滴滴滴中的词语四遍，抄写第、节两句比喻句。、背诵春的消息及春天的小雨滴滴滴中自己喜欢的句子、提高题：学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。本资料由东门小学朱俊贤老师提供教学反思与重构：附送：2019-2020年湘教版三年级下册语文教学设计这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！教学目标1认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法目标1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。策略与方法合作交流，读中感悟。教学媒体学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。二、初读课文，自学生字1学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。2出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。3用各种形式理解文中词语。“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。对于其他词语可以相机解决。4检查读文情况。教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。三、师生对话、品悟诗情1教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？2引导学生交流读后的感受。3引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；4配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。四、记忆字形，指导书写1认读本课生字卡片，组词，并说句子。2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3指导重点字的书写，如“雀”字。五、拓展延伸，积累实践1关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。2积累诗歌中描写的生动的词语或句子。2、 爱唱歌的小溪 第一课时教学目标：1.指导学生认识、会写12个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.初读课文，了解课文内容教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。三、生字探究，识记生字1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。（1）读准字音。1）学生自由认读生字。2）指名读，师生共同正音。重点指导读准下列生字的音。源：yun，注意不能读成“yn”。滑：hu，不能误读成“f”。虽：su，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。3）同桌互读。4）“开火车”读生字。（2）识记生字，指导书写1）指导字形及书写要求。2）老师范写“爬、翻”两个字。3）学生练习写字。2.结合课文词语释义、积累新词。流淌：流动。文静：（性格、举止等）文雅、安静。争先恐后：争着向前，唯恐落后。浑厚：朴实雄厚。四、指导朗读1.听课文朗读录音。2.学生试着模仿录音朗读。3.学生自由练读。4.指名朗读，师生共同评议。句子是否通顺，是否有感情。 第二课时教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2. 指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、复习导入1.听写生字和词语。2.指名朗读课文。二、探究释疑、交流感悟1.学习课文第1自然段。（1）全班齐读。（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）2.学习第2自然段。（1）男生读，女生听。（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）投影出示下面的句子，理解句子。“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）（4）投影读句，体会作者用词的准确性。水从长满苔藓的山崖上跳下来。水从长满苔藓的山崖上流下来。（5）指导朗读第2自然段。3.学习第3自然段。（1）女生读，男生听。（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。（4）投影学句。“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）教师相机指导学生用“像又像”口头说话。（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）4.学习第4自然段。（1）教师范读。（2）讨论交流。1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。2）这一自然段还着重写了什么？（溪边树林里的各种鸟叫声）3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。a. 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）b. 演一演，模仿一下鸟叫。4）指导朗读第4自然段。5.学习第57自然段。（1）学生自由朗读。（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）（3）全班交流学习情况。三、再读课文，巩固深化1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。2.对歌溪说几句话。 板书设计2.爱唱歌的小溪调皮歌声有点野小溪活泼歌声充满欢乐文静歌声非常美妙在夏天涨水给予我们欢乐3、蒙蒙细雨 重点难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。第一课时 课时目标1. 学习13个生字。2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。3. 学习课文第4自然段。一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习蒙蒙细雨这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。二、看图，整体感知课文内容1.出示挂图。指导同学们按一定顺序观察图画。要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2.学生回答后，老师补充。（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）3.总结看图方法。（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）三、对照图画，自学课文1.听课文朗读录音，画出文中的生字。2.学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。四、看图理解课文1.请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）2.指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）3.指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。第二课时课时目标1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。一、复习导入1.听写词语。漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕2.指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感1.读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。（1）自由快速默读课文第1、2自然段。（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。（4）理解重点句。（幻灯片显示）（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）（6）小结。春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2.朗读训练。自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、品读感悟，了解教师里的春雨1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。2.学生自读第4自然段。3.投影出示句子。“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（1）学生齐读。（2）指名说说对这句话的理解。4. 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？4、短文两篇 重点、难点重点：认识生字。有感情地朗读。学写拟人句。难点：学习短文的写作方法。第一课时 课时目标1. 认识“遮、淅”；辨析多音字“没”。2. 有感情地朗读小雨点，摘抄自己喜欢的语句。3. 学习写拟人句。一、激趣导入1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文小雨点。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由试读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、读破句的现象。、三、看图朗读，想像雨景1.投影显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说你生活中遇到的这样的雨是怎样的？四、朗读感悟，欣赏体验1.学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）2.比较句子。（投影出示）蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。（1）指名读这两句话。（2）说说这两句有什么不同。（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）（3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。（4）将第二句按要求改变句式。零零落落林把零零落落六遮住了。3.默读第24自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。（1）第2自然段描写雨中哪儿的景象？（小雨点洒在玻璃窗上的画面）（2）“点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。”这句话如何理解？（3）第3自然段着重写了哪儿的景象？（公路上的景象。马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮）（4）投影学句。“来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光像一个个圆圆的月亮。”这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡，把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮，拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。（5）说说第4自然段着重写了哪儿的景象？（门前的大树和小鸟）（6）品读美句。“树叶被雨点洗刷得绿莹莹的，像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。（7）指导读出雨中景色的美。1）老师范读。2）学生仿读。3）学生自读。4）指名读。五、课堂小结你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。 第二课时 课时目标1. 认识“抖、溅、逐、谐、斑、斓”6个生字。2. 有感情地朗读雨后，摘抄自己喜欢的语句。3. 学习短文的写作方法。一、谈话设疑、导入新课同学们，在上节课，我们一起欣赏了雨中自然界的美景。那么雨后的自然界又是一幅怎样的景色呢？这节课，我们来学习短文两篇的第二篇短文雨后。（板书课题）二、初读感悟1.学生自由出声试读课文。注意读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。三、熟读领悟1.指名分自然段朗读，师生共同评议。2.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。3.学生交流。 第1自然段：写了山野，空气清新。第2自然段：写了水中的荷叶和青蛙。第3自然段：写了蒲公英。第4自然段：写了溪水和鱼儿。第5自然段：写了蜻蜓飞舞。第6自然段：写了五色斑斓的彩虹。四、合作探究，质疑释感1.质疑：雨后大自然的景象会是怎样的呢？出示表格。天空 青蛙 青蛙 鱼儿 蜻蜓 2.小组合作完成。（1）出示挂图，看看雨后的景象有什么特点。（2）快速阅读课文，找出相应的段落，完成表格。3.小组合作汇报。4.教师重点指导学词、学句，相机指导朗读相关语句。（1）投影：“荷叶拖着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。”体会用词的恰当。（2）投影：“溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”5.指导有感情地朗读课文。注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出雨过天晴清新洁净充满生机的美，读出对雨后景色的赞美之情。听录音朗读课文。6.学生齐读课文。五、课堂小结这篇课文写了雨过天晴大自然清新洁净、充满生机的美，作者由于观察细致，所以描写得心应手，语言运用十分得体，值得我们学习、借鉴。习作1：大自然的声音 第一、二课时教学要求：1. 引导学生构思。2. 指导学生习作方法。教学重点：突出声音的“奇妙”教学难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。教学过程： 课前导语1. 播放动物叫声的录音带。2. 大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替还能激发我们无限的想像。一、明确目标引导学生解题。二、资料链接1. 出示课文插图。看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。3. 想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。三、习作构思本次习作可以从以下方面入手：1. 充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。2. 先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。四、资料共享1.分小组交流知道的大自然的声音。2.全班交流。五、习作方法1.在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。2.一定要写清楚每种声音的作用。3.一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。六、开心练笔1.开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！2.练写“青蛙”的声音。（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。（2）学生动笔写。七、交流探究1.学生以四人小组交流所写作的片段。2.小组推荐其他学生好的写作方法。八、小结归纳学生总结其他学生好的写作方法。第三、四课时教学要求：1. 作文讲评，指导学生修改自己的作文。2. 指导学生修改习作方法。教学重点：指导学生修改习作方法。教学难点：指导学生怎样修改自己的作文教学过程：一、开心点评点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。二、实践练习学生进行习作练习，教师巡视指导。三、指导修改1.指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。2.学生各自修改自己的习作。本次作文存在的问题：四、习作欣赏欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。点评：佳作之优：本次习作优秀作文有：五、小节总结本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。语文活动1 教学要求：1.认识形近字，了解汉字的多样性。2、用多种形式表达自己的愿望。3、积累词汇。教学重点：认识ABB式叠词，积累古诗。教学难点：积累ABB式叠词。教学过程：一、学习“万花筒”1.认识形近字，了解汉字的多样性。（1）教师：今天我们来认识一些形近字。投影出示：摸模幕辨辫瓣（2）引导观察这些字的特点。字形相近，有的十分相似，书写时稍不注意就会弄错。（3）指导书写。（4）展示学生写的字，进行评议。2.学习“我能写”。（1）投影出示“绿莹莹”“湿漉漉”“亮晶晶”（2）自读词语，理解词语特点。这种类型的词属于叠词，前一个字不同，后两个字相同，这样的叠词叫ABB式叠词。（3）仿例