2019-2020年苏教版四年级上册《桂花雨》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版四年级上册桂花雨教学设计1【摘要】人教版和苏教版的小学语文教材都入选了台湾女作家琦君的桂花雨，但呈现方式却不一样，笔者从单元的角度、插图的选配、文本的删选三个角度来比较两个版本的桂花雨。最后给出教学建议，并感知琦君散文的特色，体悟琦君散文的教育价值。【关键词】桂花雨；比较研究；琦君散文【中图分类号】g642 【文献标识码】a桂花雨是台湾女作家琦君的散文，这篇文章和琦君的大部分回忆性散文一样，文字平易，香甜而温馨。人教版和苏教版都入选了这篇文质兼美的散文，但呈现的方式却不一样。一、单元的不同人教版和苏教版虽然都入选了桂花雨，却将其放在了不同的年级段和不同的单元。桂花雨入选在苏教版四年级上册第三单元，同单元的文章都是写景的散文，单元主题是把美的种子播撒在孩子的心田。同单元的课文还有泉城九寨沟田园诗情，该单元的课文都蕴含着美育因素。所以，删去了原文关于故乡和杭州的描写，只在课文最后两段写到：“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”“每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。”表达了浓浓的思乡情愁。桂花雨入选在人教版五年级上第二单元，单元专题是月是故乡明。所以人教版保留了对故乡的描写和中学到杭州的语句，更有利于单元专题的诠释。二、插图的不同人教版和苏教版的插图都用了“摇桂花”。人教版的插图是小女孩和妈妈，背景是农家的屋舍和家禽。女孩和妈妈的脸上都洋溢着快乐的微笑，抱着桂花树摇呀摇呀。图片很形象，能让学生体会琦君童年摇花之乐。苏教版的插图是小女孩和父亲，同样是农家的装扮，仿佛也闻到了那淡淡的桂花香。除了“摇花乐”的插图，人教版还有一个男孩模样的孩童在拾桂花，虽然很有童趣，但似乎与文章主题不符。苏教版则是用半透明的图片，整页整页的“下”着“桂花雨”，桂花的花瓣在书页中纷纷扬扬，书本似乎浸在桂花的香味中，很有情境性。三、文本的删改（一）母心和童心的诠释。虽然对原文的删改不同，但都抓住了“摇花乐”，抓住了作者对童年欢乐生活的深情怀恋，抓住了琦君散文母心和童心的主题。琦君曾说过：“我就只会写自己：自己的童年与故乡、自己的亲人师友、自己的悲欢离合，自己在这动荡的大时代里如何挣扎奋勉。尽管在写自己，却仍觉得在写和我同时成长、同时受苦受难、同时努力奋斗的所有的朋友们。因此我也就没有放弃这支写自己的笔。”所以儿童读起琦君的文字会很亲切，很好懂。人教版这样描写母亲：故乡靠海，八月是台风的季节。桂花一开，母亲就开始担心：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”可是母亲一看天上布满了阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。苏教版这样描写母亲：可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盆中。虽然只是短短几句却勾勒出具有传统美德、慈悲善良、勤劳朴实的母亲。童心的诠释，两个版本都描写了摇桂花的场面，读者仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树，看见了那一阵阵金色的桂花雨纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（二）佛心的删改。琦君散文另一大特点就是佛心。由于琦君的父母亲和启蒙老师都是佛教徒，生活在这样一个佛教文化氛围浓厚的家庭中，琦君自能深得个中三味。原文这样写道：母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。可能考虑到佛堂供奉的场景与儿童不合，两个版本都对其进行了删改。琦君曾述说自己对佛心的体悟：“我并不明白色不异空，空不异色的深奥佛理，但觉一颗无争、无怨、无尤的心，就是佛心啊。”琦君的“佛心”更多的是乐善、行善。我觉得课文完全没有必要避免这个场景，佛文化是很好的生命教育和伦理教育的契机。四、教学建议虽然这篇课文在两个版本中的年级不同、文本不同、专题不同，但教师要具有文本解读的能力，不是教教材而是用教材教，领略琦君文字平易而有诗意的特征，感受琦君文字中浓浓的思乡情愁和对童年生活的怀念。在教学中教师可以抓住重点画面设置情境，抓住“摇花乐”这一场景，通过多种形式，如朗诵、表演等帮助学生想象画面，理解情感，进入情境，想象自己就是儿时的琦君。抓住关键字词和句子。如：“浸”感受桂花之香；“缠”摇桂花给琦君的童年带来了多大的欢乐；“赶紧叫人提前摇桂花”理解母亲的形象，品读母亲摇桂花和作者摇桂花的两种心理状态。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”理解作者借母亲之口表达思乡之情。琦君说：“一直只以一颗单纯的心，从事写作，从来没有试着去探讨生命的价值，文学的使命。也不去烦心迎合什么潮流，或刻意为自己建立起什么风格。我只是诚诚恳恳地、兢兢业业地写我的所见所闻，所思所感。”这样的文字更有利于儿童的学习和思考。琦君正是这样始终怀着一颗单纯的心去写作，无物质之累、也无精神之累，所以桂花雨才能折射出如孩童般纯美的心田，体现她审美人生的心态和情趣。五、文本延伸体悟琦君散文教师在教学时不能仅仅局限在一篇课文中，而应该多多了解文本背后的作者。教师只有多阅读才能更好地解读文本。琦君散文所呈现的主题与内涵，都与琦君的成长经历、生活体悟、创作理念息息相关，所以琦君散文有着自己独有的特色。琦君散文情感丰富。琦君说：“我是因为心里有一份情绪在激荡，不得不写时才写我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”琦君真挚的情感流露在她的行为、她的思想、她的文章上，也就是这样真诚的琦君才能让我们读她的文章跟着哭、跟着笑。孩子的心是善良的，是易感的，读琦君散文能很容易感受到那一份真诚而受其感动。琦君的散文浅显易懂。教师在教学中不要仅仅局限在一篇课文中，而应该通过一篇课文，让孩子热爱上这样的文字，让孩子课后去更多地阅读。（责任编辑：龙贤东）附送：2019-2020年苏教版四年级上册桂花雨教学设计2课型：新授课 香格 小学 设计教学目标1.学会本课生字并写好生字，理解部分词语。2.读通读顺课文，理清课文主要内容。教学重点学会本课生字并写好生字,体会作者摇桂花的乐趣。教学难点体会作者摇桂花的乐趣。教学准备【先学提纲】1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？2我能给课文中的形近字组词 茁（）捧（）吩（）栋（） 拙（）棒（）纷（）拣（） 3。我知道下列句子用了什么修辞手法夸张 比喻 拟人（1）一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（ ）（2）我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（ ）（3）笨笨地桂花树可惹人喜爱了（ ）学情分析学生通过先学，已经读通了课文，会写生字表里的字，并通过联系上下文和查工具书，理解生字新词。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知：1.板书：雨，你知道哪些带有雨的词语？（学生讨论）2 那么你们见过这样的雨吗？（板书：桂花）3. 今天我们要学习的就是一篇很美的课文，台湾的现代女作家写的：桂花雨。4介绍作者书中的琦君这个不是真名，她的原来的名字叫潘希真。（板书）她是浙江人，她出生在浙江温州瞿溪乡，她的老家是浙江永嘉县，这篇文章是他多少岁写的，在哪写的，老师告诉你们，那是在她近60岁的时候写的，这时候她人在台湾，1949年，她到台湾以后。一直到写这篇文章的时候都没有回到家乡。所以他写了这样一篇文章。每次到了台湾8月桂花飘香的季节，她就想起家乡的桂花雨二、出示学习目标，学有方向：1正确.流利地朗读课文，初步了解课文的内容。2自主学习并掌握课文中的7个生字，认识绿线里面的6个字。联系上下文体会.感悟，理解由生字组成的词语或四字词语。3.体会作者摇桂花的乐趣三、突破自学障碍点，顺畅阅读：1带着提出的问题自由读课文，注意读准字音，做到文通字顺。2检查学生对生字词的预习情况。出示生词，开火车读，集体评议。笨笨拙拙 撮一点 桂花卤 檀香 口占一绝 香味儿 和在糕饼 尤其 新鲜谢落 吩咐 拣去即时 姿态 沉浸开火车读，随机正音，儿化音香味儿，和：把不同的东西掺杂在一起。齐读一遍。通过课前预习，说说你对“拣去”的理解。相机出示“桂花摇落以后全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。”自由读读。联系句子说说你的理解。出示图片，这里是指把什么从哪里挑出来。换词理解，拣去含有选择的意思，所以有一个词叫挑挑拣拣。还有一个字跟它的读音一样，都是提手旁，知道是捡什么的捡吗？还可以怎么组词。出示 捡，这个字可以组成哪些词？这个捡是拾起来的意思，这两个同音字的意思不能混淆。 指导生字书写。你认为拣字在书写要提醒大家注意哪一笔？横折钩出示拣字生描红，是巡查，提醒坐姿：看看谁做到了头放正，身坐直，臂撑开，足摆平，字写好。看看谁的坐姿最美丽。四、把握文章主旋律，顺清脉络:默读课文，边读边思考：课文分别讲了哪些内容？师随机板书：桂花香 摇桂花 品桂花 五、精选课文一部分，品读感悟：1.作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。2.出示问题，读题目的要求。默读课文第三小节，哪些地方让你感到特别的有乐趣，画出相关的句子，抓住关键词来体会。生读.划，写，师巡。交流体会，集中交流，指名读句子。过渡：让咱们一起来细细品味这些句子。出示：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”生自由读，谁来说说你的体会，随机引导：你从哪些词语中感受到我很爱摇桂花？（预设：大事是什么事？在你心目中，什么事情才称得上是大事？）A.你还能从哪些词读出了摇桂花对我来说是件大事？（预设：老是 缠着，体会到了她怎样的心情？)重点词变颜色再自己读读，读出心情的迫不及待。 B.平时你是怎么缠妈妈的，有些什么动作，表情？C.如果我就是母亲，你就是琦君，带上你的动作.表情来缠一缠吧？ 师生演示母女对话，相机点评。我们大家一起来缠一缠，注意加上你的神态动作，生齐读句子。过渡：哎呀，不好，天要下雨，你们看，阴云密布，云脚长毛，孩子们，我们提前摇桂花吧！听到这个消息，我怎样（2）出示“这下，我可乐了，帮着在帮着使劲地摇。”A.自由读，你从哪一个词读出了快乐？那么谁来使劲地读一读，指读，简评。B.联系上文缠母亲的话，这时我心里会想什么？联系课文第四小节的内容，我还会美滋滋地想什么？齐读。你想亲眼目睹那场缤纷的桂花雨吗？C.出示图片：你看到了什么？你仿佛闻到了什么？如果此时一朵朵桂花落在你的头发上，你会有什么样的感受？一朵桂花顽皮地钻进了你的脖子里，你有什么感受?金灿灿的桂花落满你的全身，你有什么感受？过渡：难怪作者会高兴地喊：（3）（出示）“啊！真像下雨！好香的雨呀！”齐读。考考大家的课外阅读，表示高兴的词语还有很多，你还知道哪些？如果是你，你还可以怎样地喊？出示：我”就（ ）地喊：“啊！真像雨！好香的雨啊！”A.指名填读（友情提醒：表示高兴的词语，描写心情.神态.动作的词都可以。）指读（多人），让我们一起再次快乐地喊一喊，齐读。过渡：儿童摇花的快乐只有儿童自己最懂得，缤纷的花雨飘落下来，连做的梦都是香香甜甜的，这就是所谓的：B 出示“儿童解得桂花乐，花雨缤纷入梦甜”一起读，师适当引导：甜甜的梦可不能被惊醒哦，读的时候声音要怎么样轻轻柔柔，再次齐读。3.小结：作者摇桂花，最大的感受就是用一个字概括一下，板书：乐 ，摇桂花，摇出了乐，摇出了香，摇出了美味食品，摇出了甜甜的美梦，还摇出了许许多多我们下节课再来继续学习。六、精心设计练习题，检测完善：1.读一读，写一写习字册上练写生字。2.想一想，做一做补充习题教后反思：四上第 3单元 课题桂花雨 第 2教时 总第 个教案课型：新授课 香格 小学 设计教学目标1.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2.体会作者喜欢桂花.摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3.在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。教学重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情；教学难点想象课文描写的情景，小诗创作。课前准备【先学提纲】1.在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。2.小资料同学们，金秋十月，桂花树满树生香，随风飘逸，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。因为桂花花香持久，沁人心脾，历代诗人经常用诗词歌颂它。能把你找到的有关诗句跟大家交流一下吗？ 叶密千层秀，花开万点金。 桂子月中落，天香云外飘。 清香不与群芳并，仙神原是月中来。学情分析可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，体会人们的思乡情怀。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.在这桂子飘香的时节，我们继续学习作家琦君笔下的桂花雨。2.作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香.摇花乐）3.是呀，即使长大后身在他乡，我还是会想起（出示最后一段，导读）让我们跟随着作者一起去摇桂花，一起去享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、出示学习目标1.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2.体会作者喜欢桂花.摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3.在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。三、品读感悟1.提示任务：作者摇桂花，最大的感受就是用一个字概括一下，板书：乐 ，摇桂花，摇出了乐，摇出了香，摇出了美味食品，摇出了甜甜的美梦，还摇出了许许多多感受到“摇花乐”的仅仅只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）你怎么知道的？2.自主阅读3.交流展示（1）父亲母亲的快乐。母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”（课件出示）a.你从母亲 “洗净”“撮”，体会到了什么？b.现在你就是父亲，你诗兴发了，正兴致勃勃地口占一绝（出示 单独出现父亲的诗）（2）全村乡亲们的快乐。过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？ a、 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。小结：这一连串动作的词给我们展现了一幅摇落桂花后忙忙碌碌收桂花的欢快场景。这正如父亲诗中所说“竞收桂子庆丰年”。b.是呀，大伙儿都沉醉了。一个“沉浸”还写出了我家桂子丰收后带给乡亲们的快乐。让我们读出这份丰收的快乐，分享的快乐！（齐读该句）c.说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？写话：晒桂花，泡花茶，桂花卤，桂花糕，摇花的快乐是品味，是幸福！（3）品味诗中情。（出示）a.此刻，我们再次细细回味父亲的诗，你觉得摇桂花摇出了