2019年(春)二年级语文下册 第5课《程门立雪》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)二年级语文下册 第5课程门立雪教学设计 语文S版教学目标：1知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。2能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。会用“非常、急忙”写句子。3情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。会用“非常、急忙”写句子。教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。教学方法：小组合作讨论法教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时第一课时1、 导入： 1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。（灯片1） 2、读课题，生质疑。二、观看视频：程门立雪（灯片2） 1、简介：程颐 杨时（灯片3） 2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4） 3、再读课题。读准“程”。三、自渎成语故事，学习生字。 1、自由读课文。要求：（灯片5） 2、学习会认字。（灯片6） （1）先自由读生字： （2）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。 3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。（灯片7-14） （1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。 （2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。） 4、学生书写生字。师指导。 5、认读词语。游戏：摘苹果。（灯片15）三、朗读课文。 1、学生再次自由读课文。 2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。 3、教师示范读第三自然段。 4、指名读课文某一自然段。4、 布置作业。 1、比一比，再组词。 容（ ） 题（ ） 客（ ) 提（ ） 急（ ） 京（ ） 隐（ ） 惊（ ） 2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。第二课时一、学习课文。 1、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 2、练习 （1）杨时是（ ） 要求学生说一句话。 （2）杨时是（ ）。 要求用上“既又”（3）练习用“非常”造句。二、小组合作探究(灯片17) 1、小组合作学习自然段。 （1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“_”画出来。 （2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“”画出来。 2、小组合作探究，教师巡视指导。 3、交流学习效果。（灯片18） 指导有感情朗读。 4、重点理解句子。（灯片1922） （1）（灯片19）比较下列句子，哪句写得好，为什么？ 他们就站在门口，背书，等候着。 他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。 （2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20） （3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现（学生接着读下去） 从“心疼”一词你读懂了什么？ 练习用“急忙”造句。 （4）（灯片22）杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！” 这是一个_句。 我能把它变成用句号的句子。 5、有感情地朗读人物对话。（灯片23）3、 小结： 这篇课文告诉我们什么？ 四、拓展延伸： 1、程老师听了他们的话，会想些什么呢？ 2、杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了很久。如果是你，你会这么做吗？为什么？5、 布置作业。 1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。 2、查阅历史名人的故事。 3、把程门立雪的故事讲给家人听。附送：2019年(春)二年级语文下册 第6课曹冲称象教案 语文S版【设计思路】 曹冲称象是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边一边”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识 第一课时 【课堂教学目标】 1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字 2，会用“一边一边”造句 3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容 【教学过程】 一、导入 猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题) 二、初读课文，认识生字 1，师范读后，学生读课文，注意读准字音 2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字 3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门 师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音 三、检查自读情况，巩固识字 1，小组互读 2，指名朗读，同学互评 3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬 4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读 5，指导写字，“再”“象”“像”“做” 四、整体感知课文内容 师范读，学生自读要求读准字音，读通语句 再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情： ( )用( )( )(曹冲用船称出了大象) 师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果 第二课时 【课堂教学目标】 1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识 2，正确、流利地朗读课文 3，会写“照”“点”两个字 【教学重难点】 理解课文第四段，理解称出大象重量的过程 【教学过程】 一、整体感知 简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意： 起因(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象 经过(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程 结果(5用曹冲的办法知道了大象的重量 二、深入理解课文 1，大象的样子 师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家 学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 (请学生朗读) 师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子 (分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子) 大象高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大 师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢? 学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子 师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子 2，官员的办法 师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段? 请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语， (1)官员们想出了几个办法?请你用标出来 (2)请你用“”画出官员们的办法 (3)试着把官员的办法连起来，说一说 学情预设：有两种，请学生分别说一说 明确 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称 3，曹冲的办法 师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导) 师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程 投影出示： (1)称象的过程分几步?请你用标出来 (2)说一说每一步主要做什么? 生边回答，师边小结，并板书如下： 赶象上船 沿水画线 赶象上岸 装石到线 秤石头 知重量 师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音) 出示图片，再次让学生感知称象过程 请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程 教师引导：书中是用“先再然后”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗? 师先示范复述，再指名复述 4，最后一段 师结果怎么样呀?(指名读第五段) 师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗? 三、指导写字：“照”“点” 1，两个字有什么共同点? 2，四点底的四个点在写法上有什么不同? 3，师示范写一遍 4，学生练写各一遍 5，展示评议修改 (编者注：曹冲称象在语文版S版二年级下册在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为称象两课文除两处字词差异外，其他完全一致) 学情分析称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小