2019年(春)四年级语文下册《笋芽儿》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册笋芽儿教案 沪教版教材分析：笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。这些人物栩栩如生，活灵活现。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。教学目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：多媒体课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。课时安排：二课时第一课时1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。一、激趣引入1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。：1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、自主初读、合作识字1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)3、检查学习情况：（出示生字课件）（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。”；读一读并组词，看看谁的词语最多。（2）、课文词语（出示词语课件）先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。开火车读选一个自己喜欢的词语说几句话。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。三、指导写字：1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。：冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。第二课时一、再读课文，启发思考。1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。4、以画带读感悟课文。A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。二、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重？（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。？2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗让学生针对自己的想法各抒己见。？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。三、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说蚯蚓对笋芽儿说春风对笋芽儿说2、配乐读全文。四、巩固练习根据课文内容填一填春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。春雨姑娘 着她， 着她。太阳公公 着她， 着她。1、我会把不正确的读音划掉唠（lo no ）叨 滋（z zh）味抚（f w）摸 山 冈(gng gng)2、根据课文内容填一填春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。春雨姑娘 着她， 着她。太阳公公 着她， 着她。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。板书设计3、笋芽儿春雨 雷公公 小草笋芽儿 撒娇 扭动 钻附送：2019年(春)四年级语文下册笛声教案 沪教版一、教学目标：1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。 2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。 3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。 二、教学重点： 通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。 三、教学难点： 想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。四、教学准备： （1）制作教学课件。 （2）收集有关聂耳的生平介绍。一、创设情景，揭示课题。1、听，这是什么乐器演奏的？ 出示介绍我国民间乐器笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。 2、板书课题：34 笛声 3、齐读课题。4、认识首尾呼应的写法。 （） 出示句子： 听，笛声又响起来了。 听，笛声又响起来了。 （2）找一找，这两句话在课文的哪里？读读课文，看看有什么发现？交流、随机板书： 老木匠 聂守信 二、初读课文，整体感知。1、 师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空： 课文主要写了聂守信小时候被 ，随后跟随 ，最后两个人成为 。34 笛声 老木匠 聂守信 莫逆之交2、理解： “莫逆之交”（板书：莫逆之交）三、走进笛声，感悟心声。 、走进笛声 （）快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。（）交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。 出示句子： 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念？笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢？生交流：傍晚。文中还有哪些表示傍晚时分的词句？你能说一个吗？这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊！我们再来有感情地朗读 它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾 这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。（生：啼啭、喧躁、啁啾）这美妙的笛声，仿佛像 ，仿佛像 ，转而又变为 。（引读）出示：它时而 ，时而 ，（师生合作读。）师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀（简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟）听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在-(无限清幽的深谷里啼啭)；再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在-（春天的林木深处喧噪）；不一会儿，那笛声又变为-（群鸟的啁啾），是的，鸟儿怎样唱歌（老木匠的笛子就也怎么歌唱）2、走进心声（1）师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了？用曲线划出来。（2）集体交流：（媒体出示句子）那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 “情不自禁”是指 谁来读？指名读。引读：那笛声多么神奇啊-（如同一只无形的大手），只要一吹响，聂守信就-（情不自禁地循声走向老木匠那里）。 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。这句话中你能感悟到什么？聂守信多么渴望能学会吹笛子；梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出（渴慕）教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：-（出示下面的句子，指名读，齐读）啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！（3）师：（引读）当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他-（茫然若有所失，急急来到木工间），原来-（老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。） “茫然若有所失”用四个字的一个词就是指（茫然若失），茫然若失是一种怎样的感觉？（有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉）师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到（茫然若有所失）。那天在木工间里发生了什么？和老师再来一起朗读7、8节。3、走进师徒的笛声。（1）师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么？说一段两人之间的对话。交流师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情？（2）出示填空：在共同的（ ）中，在共同的（ ）中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了（ ）。师：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的？（对音乐的热爱）（3）（配乐）师：听，笛声又响起来了。此时此刻，聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。五、总结全文，拓展信息。1、师：就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后，聂守信报名加入“明月歌剧社”，任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐，大家都叫他“耳朵先生”，后来，改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌义勇军进行曲就是聂耳创作的。、作业：（1）收集介绍聂耳的相关资料。 （2）摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句，并能再写两句。 教案说明：一、抓住主线“笛声”，走进主人公心声。本文的课题为“笛声”，通篇课文也是围绕“笛声”展开的。所以教学中，我带领学生先走进老木匠的笛声，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后那种渴慕的神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。二、关注语言本身，有效积累文本语言。引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求。本文语言清新优美，教师应该有意识地引导学生把文本语言变成自己的语言。在教学设计中，我先指导学生读课文中描写老木匠笛声的句子，从中体会出笛声的美、笛声的变化，这就完成了从语言文字到笛声的转换。当然，从语言到笛声到心声，归根结底还是要回到语言文字上，这篇课文有一个空白处，就是当一次聂守信把工具递给老木匠的时候，他们之间有一个拜师的故事。这个空白，我设计了一个拜师的环节去填补了，应该说从故事发展来看，也是必然的。我让学生回忆刚才课文前半段中的语言，再转述出来。此处的补白，既是聂守信心声的吐露，同时也完成了语言内化、重组的过程。课文中的语言积累了，想一想再说一说，那学生对文本语言就完成了所知到所有的过程。三、目标达成注重方法，强化自主体验。四年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，在预习过程中能通过查字典解决词语的读音和一些难词的意思。这个单元的学习重点是联系上下文理解重点词句的含义，本课的教学目标之一就是让学生在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。对“茫然若有所