2019年(秋)一年级语文上册第2单元汉字家园一ɑoouiu教学设计12长春版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册第2单元汉字家园一oouiu教学设计12长春版教学目标： 1.学会复韵母o ou iu及其四声，读准音，认清形，能正确书写； 2.学习声母与o ou iu组成的音节，能准确拼读。 教学重难点： o ou iu的发音，与声母组成音节的拼读。 教学准备： 多媒体课件、音节卡片、实物教具。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话引入。 1.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”（课件展示单韵母小屋）让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习； 2.“真好！同学们的发音真准确，请听！”（课件出示i ei ui）让生复习复韵母的发音方法： “这是我们已经认识的复韵母宝宝i ei ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发i的音的？（生答）ei呢？ui又是怎样发出来的？”（请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母）； 过渡：（齐读i、ei ui，强调口形的滑动）请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它！这节课，老师给大家带来了三位新朋友。 二、学习复韵母o ou iu的发音。 （一）教学o 1.（出示奥运五环图）问：“看到这幅图你想到了什么？”（生答：奥运会）奥运会的“奥”是这位新朋友的第四声读音，（边说边出示卡片o，并粘贴）读成一声谁会？（抽生试拼）2.请生看（课件出示从o快速滑动图），结合视频讲发音方法（发o音的时候要先张大嘴巴，从快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板车一样，嗖的一下就过去了，但一定要记住刹住车。）3.师范读，请生认真看口形，仔细听老师的发音。（教读两次，请生朗读，全班齐读） 4.记形：“那我们该怎样记住他呢？”（按生的回答，顺势板书：o，指导书写。生书空，师强调字母之间要写得紧凑些）（二）教学ou 1.同学们这么快就认识了第一位新朋友，现在我们来认识第二位新朋友。（出示“ou”的韵母卡片）有同学认识它吗？（抽二、三生回答） 2.他们都说读“ou”，那他们读的准不准，我们请书上的插图朋友来看看。（粘贴莲藕和ou韵卡片）3.图上画的是我们最爱吃的莲藕，“藕”就是这位韵母宝宝的第三声读音，那我们读成一声就是“ou”的发音了，谁愿意试试？（抽生试读）4.师讲发音方法（要及时收住）教读两次抽生朗读男女生赛读。 5.指导书写，记形（顺势板书：ou），生书空。 （三）教学iu 1.真好！同学们一下子就记住了两位新朋友，为奖励大家，我请大家欣赏一幅图（出示游泳与复韵母iu的卡片图，先露图片），图上的小朋友正在干什么？（鼓励学生要把一句话说完整2.游泳的“游”读成一声，就是今天我们要认识的第三位新朋友。（抽生试读） 3.师讲发音方法（停得要干脆）抽生朗读男生齐读； 4.记形，我们又应该怎么来写iu呢？（根据生的回答，顺势板书：iu），请生跟着老师一起书空。5.与ui进行区别。复韵母iu还有个双胞胎哥哥，和它长的可像了，是谁啊？（抽生答，师顺势板书：ui）让生对比，发现他们有什么异同之处（师归纳小“i”在前读作“iu”，小“i”在后读作“ui”）。三、课间休息。 课件出示韵母儿歌，师教读后全班齐读。棉袄棉袄o o o，莲藕莲藕ou ou ou，优秀优秀iu iu iu。 四、声调教学。 1.请生看书，在书上找到o ou iu的四声声调自己先读一读； 2.复习标调儿歌，课件分别出示o ou iu的四个韵母，请生根据标调口诀给韵母加上声调； 3.师重点指导o的四声读法，（请生朗读，男女生互读）让生练习其他两个韵母的四声声调读法； 4.请生口头组词，讲解o、ou两个韵母可以自成音节，不与声母拼成音节，单独给汉字注音； 5.全班齐读o ou iu的四声读音，为巩固练习做准备。 五、巩固练习。 打乱顺序，开火车认读o ou iu的四声声调。出示带调韵母卡片，请生认读。 六、拼音教学。 过渡：o ou iu为了使大家更棒，于是他们各自请来了声母朋友，组成了许多新的音节。那我们先看看，复韵母宝宝o都请来了哪些声母朋友。 1.（课件出示zozo so sho ） 请生答出都有哪些声母。复习两拼音节的拼读口诀； 请生试着拼读音节，师再带词语教读一遍； 全班齐读三个音节。 2.（课件出示loulou zou zhou） 指导读好l、z、zh三个声母。请生练习拼读； 男女赛读，选择个别音节，请生口头组词； 根据生的口头组词选一到两个词语说一句简短的话。 3.（课件出示jiujiu liu niu） 全班齐拼jiu，再请个别学生拼读，适时指导、纠正； 师教读鼻音n和边音l与复韵母iu相拼的音节，再请生练习拼读； （3）适当选择一两个音节请生口头组词，并做说话练习。 七、游戏巩固。 1.（邮递员送信）认读音节，并口头组词：zo、lo、ni、qi、shu； 2.（超市购物）课件出示超市图片，标出音节“cho sh”，请生自拼。通过认读卡片上的音节，请小小售货员从口袋中拿出实物的小活动，达到巩固音节拼读的目的：“b bo zhu”“ni ru l”“o l o”“co mi ni”“sh liu”3.这节课同学们学得怎么样呢？请生看课件，自行拼读“yu xi”； 八、作业布置。 1.抄写所学的复韵母o ou iu每个抄一行； 2.练习拼读音节。附送：2019年(秋)一年级语文上册第8单元雪地里的小画家教学设计长春版 教材简析雪地里的小画家是长春版语文教材第二册的在冬天里这一单元中的一篇课文。通过学习，学生可以了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。课文文字简明，图画精美。讲的是一群小动物来到雪地里画画的事。插图上画了小鸡、小鸭、小马和小狗在雪地上留下的脚印。课文只有六句话，却充满童趣。教学目标知识与能力：正确认读二类生字，会写一类字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。情感与态度：培养学生自主探究，合作交流的良好习惯，感受冬天特有的情趣。过程与方法：能借助汉语拼音正确朗读韵文,培养学生的朗读能力、思维能力。教学重点学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。教学难点学会本课的生字，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。设计思路1.本次教学通过创设一定的情境，采用读悟组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作、交流。2.充分运用网络与学科课程的整合，培养学生动手思维能力和创新能力，在小组讨论中学会交流合作。课前准备。（1）教师准备：设计相关课件、网站，创设一定的情境，设计引导性问题。（2）学生准备：预习课文，查阅相关资料，联系上下文理解词语。教学过程（一）创设情境，导入新课。同学们，动物王国下了好大好大的一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白。这个时候呀，小动物都躲在暖和的小房子里睡觉呢！可是，有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就非吵着要我带它们来，没有办法，老师只好把它们带来了，你们想见见他们吗？（出示课件）（设计意图：在课的伊始，我以四个小动物也要参加这节课为切入点，使学生很快进入情境，充分调动学生学习语文的积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。（二）范读课文（师范读课文,激发学生的学习兴趣。）（三）识字教学1.同学们，老师读得怎么样？雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会？老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。2. 在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？3.大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （可以读一读拼音）借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ （生讨论回答）下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！（生用自己喜欢的方式认字）4.刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 （生动手擦）既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗吧！（指名读）5.我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。 这些词语谁会读？（我把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、睡着）（指名读）6.如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（我把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦、梅、几、蛙、参加、睡（指名读）我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友！（设计意图：学生在学习生字时起点是不一样的，因此，我比较注重识字方法的指导，学生通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。识字教学中放手让学生自主识字，激发学生的识字热情，他们不仅想到了多种识字方法，而且还发现了几个多音字，如“几”“着”。在识字目标达成情况的检验上追求实效性，即让学生识读单个的字，又不脱离具体语言情境。（四）通过几种朗读方式，让学生感知课文。1.细心的小朋友在读课文的时候，有没有发现一个新的标点朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！”）并指导朗读感叹句。简单指导学生朗读。2.这个时候，雪地里来了谁呀？“一群”指的是多少啊？（根据学生的生活经验体会感悟）这一群小画家指的都是谁呀？（小鸡、小鸭、小狗、小马）有这么多的小动物来“参加”呀！请同学们讨论一下，如何才能写好“参加”这两个字？请每小组推荐同学到黑板来书写，再推荐同学谈一谈你们是怎么想的？（学生汇报交流）那么谁能用这个词来说一句话呀！3.你能说说下雪时，下雪后是什么景色吗? 快快进入智慧网站去寻找答案吧！（学生自己动手去寻找答案。）4.正如同学们所说的那样，雪景是迷人的，雪景是美丽的，这么美的雪景，如果是你，你会到雪地里干什么呢？（学生自由畅谈，抒发情感。）5.通过读课文，谁愿意说一说小动物们跑到雪地做什么了呢？能通过你的朗读告诉大家吗？6.那么课文为什么说小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）4.（出示课件）同学们，你们看雪地里走来了谁呀？小鸡的脚印像什么？（竹叶）小鸭子呢？（枫叶）小狗呢？（梅花）小马呢？（月牙）。5.同学们，我们平时画画用什么？可是这些小动物不用颜料不用笔，几步就成了一幅画，它们棒不棒？那么就让我们带着这样的情感读一读这两句话吧！（学生齐读）那么“步”这个生字宝宝你有什么好的办法把它记住啊？（学生自由汇报）在写这个字的时候，你想提醒同学们应该注意些什么？（不要多写一点）那么我们现在就动笔练一练吧！（学生动笔写字）6.同学们，你们瞧小动物们多高兴啊！小雪花看到他们这么高兴，也赶来了，下面就让我们一起走入漫天飞雪的童话世界，共同感受那动人的景致吧！（学生律动）（设计意图：重视自主阅读，关注学生的情感体验和独特感受。拓宽语文学习和运用的领域，树立大语文观，因此，我积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习，把实践的主动权还给学生，充分激发学生的进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并积极从信息技术与学科教学整合入手，为学生感悟课文语言提供了帮助。) (五)感悟朗读最后两小节1.这四个小动物在画画，那青蛙在干什么呢？（出示青蛙睡觉图）那我们去叫醒它，让它出来画画，行吗？（学生自由回答）2.那什么是冬眠呀？还有哪些小动物是冬眠的？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）3.指导朗读。青蛙已经睡着了，我们应该怎样读才能让青蛙安静地冬眠呢？(设计意图：充分发挥网络在教学中的优势，实现网络信息技术与学科课程的整合。让学生自己查阅什么是冬眠，还有哪些动物是冬眠的。此处将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面中去，使抽象的文字变得鲜活起来，避免了枯燥说教，感受到了语言文字的美。重视以读为本，体会诗文的意境，获得美的熏陶。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。我在教学中，非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调，学会读文。)（六）小结。发散学生的思维，留给学生思考的空间。1.同学们读得真好，那么你能根据老师的提示把这篇课文背诵下来吗？如果可以，你就站起来试一试？2.今天这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。放学