2019-2020年小学一年级数学《左右》教案.doc

2019-2020年小学一年级数学左右教案一、 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P3左右。二、 教学准备：1、课件、问题卡片。2、在教室中间空出一条走廊。3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。三、 教学目标与策略选择：（一）教材分析：左右是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。数学课程标准要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。（三）教学目标： 1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。（四）策略选择：本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。 教学流程设计意图活动一：引出“左右”1、学生活动：让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 说说感受（很乱）假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）靠自己的右边来回走动说说感受。2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。活动二：感知“左右”1、用左右手引入，感知自身的左和右。我们每个人都有两只手左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？你怎样来记住左、右。 2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。 伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左右辫子、左右手、左右腿、左右身。活动三：体验左边和右边。1、按要求摆学具。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观教学流程设计意图现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；尺子的左边有（ ），右边有（ ）；尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。 2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。 3、观察你这排同学，回答以下问题。从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；我的左边有（ ），右边有（ ）；紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；我在（ ）的左边，在（ ）的右边。活动四：理解“左、右”的相对性。 1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？ 2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。） 3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。） 4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。 5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。） 6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。教学流程设计意图有什么？教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？活动五：巩固左、右。1、 抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。 出示师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？出示一幅图，三个动物三个家师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。活动六：实践左和右。 P6生活中的数学。 组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。五、教学片段实录：活动一：引出“左右”师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）师：你们有什么感受？生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？生1：会很危险。生2：有可能会撞起来。生3：会出车祸。生4：这样走不好。师：那你想个办法，怎样比较好？生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。（场内学生靠自己的右边来回走动。）师：现在有什么感受？生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。活动五：巩固左和右。1、 抢答：2、辩论：师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？生5：不会的哪。（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）师：谁能拿出有力的证据，说服对方。生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。师：好主意。（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）六、教学反思 （一）创造性的使用教材。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。（三）在活动中培养能力，发展思维。标准在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。 附送：2019-2020年小学一年级数学拔萝卜：两位数加两位数公开课教案教学目标：1.让学生探索并掌握两位数加两位数的计算方法，培养学生热爱劳动的意识。2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，指导学生学会竖式的写法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：探究和掌握两位数加两位数的竖式计算方法。教学难点：自主探究的能力和学会竖式的写法。教学用具：拔萝卜主题图，计数器，小棒，课件。教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，你们在家喜欢做家务活吗？生列举你们真是爱劳动的好孩子，小白兔和小灰兔也很爱劳动。我们一起去田地里看看吧！板书（拔萝卜），（2点课件出示主题图）请同学们仔细观察情境图，说说你从图中发现了什么数学信息？A生：我看到小白兔拔了36个萝卜。B生：我看到小灰兔拔了23个萝卜师：你观察的真仔细。根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？生：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？生：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？生：小灰兔再拔多少个就和小白兔拔的萝卜一样多了？（板书或贴纸条,3点课件出示问题）二、探索算法，解决问题师：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，今天我们就来解决“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜”这个问题，其他的几个问题存到数学银行里下节课解决。（点4课件出示问题1）师：要解决这个问题首先要知道什么? 生：小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。师：谁能把信息和问题完整地读一遍，生读 你会解决吗？（会）说说你的想法。生：刚才，我们已经知道小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个。那么要求一共拔了多少个萝卜，其实就是把36和23合起来，也就是说把小白兔和小灰兔拔的萝卜的个数合起来。师：合起来用什么方法呢？生：加法。师：那怎么列式？ 生：36+23=59（个）（可能有学生能直接说出计算结果）师：你真了不起，不光会列式，还算出了得数，你是怎么算的？生：说。师：说的有道理师：谁还有不同的算法？生：有。请大家在小组内讨论讨论，一会儿我们比一比，看看哪个小组想出的方法又多又好。（学生小组内讨论算法）3.说一说（由学生反馈算法）师：哪个小组愿意第一个汇报你们小组讨论的结果呢？生：我们组是用拨计数器的方法计算的。师：那你们是怎样算出结果的？A生：我们先在十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子；就表示36，然后再在十位上拨2个珠子，个位上拨了3个珠子。就表示23，最后合起来数一数，十位上有5个珠子，个位上有9个珠子，就是59。（指名让学生演示拨珠过程）B生：我们组和他们的不一样，我们觉得拨珠子太慢了。36+23我们先算30+20=50。再算6+3=9。最后算出50+9=59。师：这个方法好，而且这个小朋友还学会将自己的想法与其他组的进行比较，你们真会学习！还有吗？C生：我们组是这样算的，先算36+20=56，再算56+3=59。（不说也行）D生：我们组是用竖式来计算。师：呵！你还会用竖式计算，请你把竖式列在黑板上好吗？其实，这就是今天我们学习的新知识列竖式计算。师：你能说说列竖式要注意什么吗？D生：要注意数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。师：为什么6和3要对齐，2和3也要对齐呢？D生：因为6和3都在个位上，他们都表示几个一，2和3都在十位上表示几个十，所以要对齐。（点课件竖式图）师：你说得真棒或你太厉害了，那写上竖式后，该怎样计算呢？D生：我们从个位加起，先算6+3=9，把9写在横线下面的个位上;然后再算十位上的3+2=5，把5写在横线下面的十位下，结果就是59。（点课件竖式图）（老师在学生回答的时候，进行板演）师：说得非常好。这就是我们今天通过“拔萝卜”这一情景学习的用竖式计算两位数加两位数。（板书：两位数加两位数）在列竖式时要注意1，相同数位要对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）2，计算要从个位起（算完个位再算十位）3，加号写在第二个加数的前面。师：你真聪明，说得真好！老师编了一首竖式歌，想听吗？生：想。师：播放竖式歌（点竖式歌课件）小小铅笔拿手里，列起竖式来算题，计算要从个位起，相同数位要对齐，加号一定别忘记，最后结果写仔细。同学们，竖式计算的方法你们