2019-2020年语文S版六年级上册《一句话》教学设计.doc

2019-2020年语文S版六年级上册一句话教学设计 【教学目标】 l品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。 2通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。 说明： 这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。这些虽不必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。 课时建议：l课时。 【教学重点与难点】 l重点：通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。 2难点：结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。 说明： 诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：为什么这一句话“说出就是祸”？为什么说是“火山的缄默”？为什么要提到“你不信铁树开花也可”？这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。 【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图预习铺垫 布置学生查找1925年中国社会状况的介绍文字。课前查找资料。 帮助学生了解历史背景，为解决难点搭设台阶。导入新课 提问：当你目睹中国成功举办xx年奥运会，你最想说的一句话是什么，发言交流。创设情境，激发情感，为体会诗歌中的爱国热情作铺垫。初读初步感受诗人的情感 l范读课文，请学生边听边思考： （1）诗题“一句话”指的是哪一句话？ (2)这一句话中蕴含着诗人怎样的情感？ 2与学生共同朗读，并作朗读的初步指导， 1听读课文，思考。 2发言交流。（多数学生能理解“咱们的中国”这一句话中所蕴含的爱国之情。） 3在教师的指导下朗读、感受、传情。 1抓住诗歌核心，以听、读带动理解，初步感受和理解诗歌的情感内涵。 2为深入理解诗歌情感内涵作铺垫。细读品味关键词句，深入理解感受 l提问：当我们目睹xx年奥运圆满举办之时，千言万语也会汇聚成一句凝聚着热爱和自豪的“咱们的中国”。而本诗写下闻一多先生1925年留学归国之后，诗中的这一句话所蕴含的情感与此有什么区别呢？你从哪些词句中看出区别？ 2研读方法引导： (1)结合课前听查找的资料，品味理解这些词句。 (2)反复朗读体会。 3倾听学生的发言、交流，并适时点拨、讲解。 l谈区别，寻找依据。（学生可能找到“有一句话说出就是祸”、“五千年没有说破”、“火山的缄默”、“这话教我今天怎么说”、“你不信铁树开花也可”等语句，但说不清其蕴含的情感。） 2结合课前所查资料，在对全诗的反复朗读中品味理解上述关键词句。 3课堂交流。 l与导入环节相呼应，在比较中引出本诗情感理解上的难点。 2与预习环节相结合，指导学生结合诗歌写作背景来品味词句，进而理解诗歌主题。此环节意在让学生在阅读探究的实践中体验到诗歌阅读的基本方法。朗读传情，熟读成诵 l在指导学生朗读中，是指导学生读出诗人的情感；二是提示学生注意本诗的韵脚、诗歌的格式等，简明扼要地提一下新诗的格律美。 2运用多种方式调动学生的朗读热情，指导学生朗读。 3与学生齐诵本诗。 1齐读、自由散读、同桌共读、个人读（同学评议）等，在朗读中体会本诗韵律和谐、格式整齐、节奏分明、琅琅上口的新诗之美。 2熟读成诵，与教师齐诵。 l让学生在朗读中感受诗人的赤子之心，激发内心的爱国热情。 2让学生在朗读中感受新诗之美。布置作业 1查找资料，了解闻一多的生平，感受这位爱国诗人、民主战士心中的爱国烈焰和战斗激情 2选做：阅读闻一多的其他诗歌作品。课后完成作业。 通过查找资料，进一步了解诗人，更好地感受诗歌中的爱国热情和坚定信念。 【思路点拨】 上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。 教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境，感受闻一多先生的情感，然后再朗读本诗，从具体词句中体会诗人的爱国情感和坚定信念。 【练习举隅】 1诗中两节均以“火山”爆发来比喻新中国的出现，你认为这个比喻是否贴切？为什么？ 2尝试写一首小诗，表达当今中国人的自豪之情。附送：2019-2020年语文S版六年级上册刺猬汉斯导学案童话寓言之旅开始以后，我们舟车劳顿，步履匆匆：去江南水乡拜访“稻田的守望者”；忙里偷闲重回楚国市井听了两段笑话，开心一笑之后蓦然顿悟了些什么；在一个又黑又冷的夜晚我们悄悄走进丹麦小城，目睹了一个美丽，脆弱的生命的消逝。今天我们可以轻松一下了。 如果我给你一只碰不得的刺猬、一个英俊的少年、一只高傲的公鸡、一位尊贵的国王，外加一位动人的公主和一管能够吹出美妙音乐的笛子，你能找出他们之间的联系吗？而格林兄弟却将这些风马牛而不相及的东西编织在一起，为我们奉献了一个美丽的童话刺猬汉斯。检查复习：既然大家已经预习过了，下面我们听写一下这课的生字。有同学课下提意见，说每次都是老师给学生听写，不公平，这次由你们给我听写。（故意在易错之处出错，然后重点讲解）初读故事：快速阅读故事把握全文，同桌互相复述。再读故事：能够比较精彩的用自己的话讲述故事，定出小标题。横空出世从出生的那一刻起，这个半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的经历。勇闯森林猎人进森林都是骑着马，赶着猎狗，背着枪，而汉斯进森林却骑着公鸡，赶着一群猪，拿着笛子，不可不谓之“勇”。巧遇国王能与尊贵的国王在森林想遇不可不谓之“巧”。国王失信山重水复疑无路。迎娶公主柳暗花明又一村。再读课文：用最简洁的语言复述课文，梳理主要人物：汉斯父子，两位国王。评头论足：分析每个人物的性格特征，并从文中找到依据。 汉斯父亲：庸俗、冷漠、势力。厌恶自己丑陋的儿子，甚至盼着他死去。儿子成为贵人以后其态度截然相反。两个国王：守信与否。汉斯：乐观、善良、天真、勤劳、有孝心。天生丑陋却顽强生存。 独守森林不忘吹笛自娱。为人指路提出天真要求。未尝父爱辛劳养猪报恩。外丑内美好人终成正果。并列阅读：汉斯由一个怪物变成一个英俊少年，这样的情节能让你想起哪些故事 丑小鸭 灰姑娘等。自编自演： 让学生表演以下情节，体会人物情感。