2019年一年级数学上册 第10单元《20以内的进位加法》有关0的加减法教案 苏教版.doc

2019年一年级数学上册 第10单元20以内的进位加法有关0的加减法教案 苏教版教学目的：1、 根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。2、 让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。教学课时：1课时。教学过程：一、 创设情境，出示挂图。 上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了二、 教学新知1、 教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。2、 再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？3、 理解3 3 =0的含义。4、 教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。5、 理解5+0=5的含义。6、 着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。三、 巩固练习1、 想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。2、 想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。四、 知识总结五、 能力检测（小黑板出示） 4 4 = 2 2 = 3 3 =0 + 4= 0 + 2 = 0 + 3 =4 + 0 = 2 + 0 = 3 + 0=附送：2019年一年级数学上册 第10单元探索乐园教材内容说明 （新版）冀教版（一）单元教育目标1、结合具体事例，发现简单情境和加法计算中的规律，能应用发现的规律解决简单的问题。2、在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中，发展合情推理能力和数学思维。3、积极参加找规律的数学活动，对有规律的事物有好奇心和求知欲，能够从中获得成功的体验。（二）教材编写说明标准第一学段“探索规律”的内容标准是“探索简单情境下的变化规律”。同时，强调“在教学课程中，应当注重发展学生的推理能力和模型思想”，要求“把发展推理能力贯穿在整个学习过程中”。本套教材为体现标准的上述要求，一方面结合各单元内容，设计一些找规律的内容，如，本册教材第32页“按规律涂色”。另一方面，每册教材最后一个单元安排“探索乐园”，一是落实标准“探索规律”的要求，二是探索一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。本单元共安排2课时。第1课时，简单事物中的规律。教材选择了两个学生熟悉的、感兴趣的事例：一是班里开联欢会教室布置和表演排队的情境，图中呈现了气球、拉花、表演这三种有规律的事例，通过“你发现了哪些有规律的事物”引导学生发现规律。二是呈现了有规律地串起来的珠串。通过一个盒子的情境，提出了“盒子中可能有几颗珠子”“左边第一个珠子是什么颜色的”两个问题，前一个问题是开放的，要在发现珠串规律的基础上推想，答案不唯一。后一个问题答案是确定的，找出珠子颜色的规律就能判断。本节课的内容有一定的挑战性。如，联欢会情境中有规律事物的描述，猜测盒子中可能有几颗珠子等，对学生来讲，都有一定的难度。课堂活动中，一方面给学生充分的时间观察，独立思考，另一方面教师要加强指导。第2课时，加法计算中的规律。教材安排了两个内容，一是渗透加法交换律，二是数的组成中的规律。这两个内容学生前面都有一定的基础，学习起来比较容易。这节课的目的，主要是在学生已有知识的基础上，培养学生探索规律的意识，感受数学规律的奥秘。课堂活动中，要给学生充分的独立思考、发现规律的时间，指导学生用语言清晰地表述出来。（三）目标评价建议目标1的评价。一方面通过课堂活动进行，考查学生能否发现联欢会情境中事物的规律，能否利用规律解决盒中珠子的问题。另一方面通过学生完成课本上的练习和相应的书面练习题考查。目标2的评价。主要通过判断盒中珠子的问题考查，看学生能否利用发现的规律进行推理，能否进行合理的判断。目标3的评价。主要通过课堂活