2019-2020年浙教版品德与社会四下《少数民族之乡——云南》课后反思.doc

2019-2020年浙教版品德与社会四下少数民族之乡云南课后反思品德与生活是一门活动型的综合课程，因此活动的组织与实施充分发挥学生的主体作用，课前引导学生对资料的收集整理，课堂上注重学生的切身体验，通过创设情境，使学生融入课堂氛围，并能将学习与实践引向社会这个大舞台，培养学生的综合能力。少数民族之乡云南是四年级下册第三单元的课文，这个单元主要讲的是我国的少数民族，我在设计教学时，在原有 “建筑掠影、节日风采、民族歌舞” 这些内容的基础上， 增加了“民族服饰” 这个内容，通过四个板快的学习，让学生使学生感受云南丰富多彩的风俗民情。在设计和教学中，我努力体现：（一）让学生成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。（二）挖掘身边的资源，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而在我们的身边其实有很多资源，如果我们能加以巧妙利用，定会让我们的品社教学如虎添翼。我在新课开始设计了一个猜一猜的游戏，从十八怪入手，让孩子猜猜是我国哪个省。游戏本身对于小学生有较强的吸引力，而游戏的资源来自于学生，这就极大地激发了学生的学习兴趣，为新课开始创造了一个良好的开端。 交流民族服饰时，学生收集的白族少女帽、傣族小腰包、景颇族服饰画一一展示，并做了简单介绍，身边这些资源的利用，大大调动了学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。在学生介绍后，我又让孩子猜猜照片中穿少数民族服装的人是谁，学生仔细看后发现竟是自己的老师时，十分新奇，觉得老师穿这样的服装很漂亮。一下子对民族服饰的喜爱之情加深了，后来我又让学生大饱眼福，欣赏了许多各具特色的民族服饰，学生学习的热情始终被较好地激发。（三）注重学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间。在教学这一课中，我选择了让学生自主活动，教师只对教学程序做说明和解释，然后放手让学生去学。课程改革后，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。品德与社会作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。当然，在实现的过程中还有很多地方与预期的目标存在不少距离，对原本从未开过品德与社会的我也是一次很好的学习过程。课后感觉自己的教学思路还不够开阔，还可更多渠道收集资料、信息，应更积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。附送：2019-2020年浙教版品德与社会四下服务在身边优秀教案【教材分析】服务在身边一课是浙教版品德与社会第四册第二单元“我看家乡新变化”中的第四篇课文。这课主要让学生认识家乡的一些社会机构，知道有了这些机构，我们的生活就更方便。同时让学生了解敬老院、福利院等机构的工作，体会社会对个人的关怀。在感受社会提供的福利和便利的同时，产生奉献社会、奉献家乡，建设美好家乡的情感。【学情分析】在实际生活中，我们时刻享受着社会机构提供的便利，但是，作为四年级的学生很少会去思考到底哪些机构在为我们提供着服务，因此，对这些社会机构这方面的知识了解的并不多，特别是司法机关等。为了达成教学目标，课前就需要发动学生进行社会调查，促使学生有目的地、主动地去了解一些社会服务机构。【课时安排】两课时，本课设计为第一课时的教学。【教学目标】第一课时目标：1知识目标：知道我们生活中有不少的社会机构，了解不同机构有着不同的服务内容。2能力目标：培养一定的检索和整理资料的能力，初步了解敬老院等机构的工作，感受社会机构提供的便利。3情感目标：通过调查，模拟帮助，体会社会机构对社会公民的关怀，并激发服务于社会的情感。第二课时目标：通过交流展示，进一步感受社会其他服务机构给公民，尤其是弱势群体带来的便利，从而引导学生奉献家乡、回报社会，并进行课外延伸。【教学准备】学生调查家乡的一些服务机构；客运中心工作人员关于国庆期间客流量的录音；教师课件一个。【教学流程】一、链接“新车站”，感受方便。1导入：我们富阳有四大车站，你知道吗？指名说。2出示图片，感受车站概貌。了解新车站是长途客运中心，东站、西站、南站只发富阳市区、及农村公交客运。3聚焦“新车站”，感受新车站内的各个服务台，如：行李寄放等。4出示数据：新车站每天、每月、每年的客运总人数（以xx年为例）。*有请新车站工作人员配以讲解。*交流感受。5小结：真是没想到，新车站一年下来竟能方便这么多人，尤其是给那些外来务工人提供了便捷。设计意图：从学生身边的新车站入手，既联系了第三课交通连四方的内容，又能让学生在较为熟悉的新车站中交流、感受。做到了从学生的身边的实际生活出发，让学生在交流感受中知道客运中心是社会服务机构，是会给人们的生活到来方便。二、走近家乡机构，揭示课题。1导语：在我们家乡富阳有不少这样的机构，你还知道哪些？2小组汇报：课前小调查（关于富阳的其他服务机构）3学习书本“参观角的内容”，谈谈体会。4小结：家乡的服务机构可真多呀，由它们提供方便，相信我们的生活会更美好的，相信生活在富阳的人是幸福的，因为服务在身边！5出示课题服务在身边，齐读。设计意图：本环节通过课前进行小调查，课堂上进行交流，以及对文中“参观角”的学习，充分调动每个学生的积极性，让他们有目的地到生活中去寻找学习的资源，使他们更好地了解家乡富阳的各种社会服务机构，同时感受生活的美好。三、走进家乡机构，寻求帮助。1导语：昨天我坐1路车回家，下车后发现卖花的、买烤番薯的、买水果的、卖玩具的把人行道围得水泄不通，给过往的行人、车辆造成了不便，你说怎么办？出示：情景一：昨天我坐1路车回家，下车后发现卖花的、买烤番薯的、买水果的、卖玩具的把人行道围得水泄不通，给过往的行人、车辆造成了不便。个别交流。2出示：情景二：中光花园内有一车库早已租给小王，可最近发现车库内脏乱不断，还有人在里面串一些烧烤菜料，偷偷贩卖。导致车库上的居民房内飘进各种油腻腥气的味道。情景三：秋月小区内有一对年过七旬的老夫妇，没有孩子，最近连老伴也去世，只剩下老爷爷一人，孤苦伶仃。3四人小组交流，代表发言。4小结：同学们，家乡的社会机构不光给我们带来了便利，没想到，我们还可以也通过这些服务机构，解决一些生活中的不便与难题啊！设计意图：本环节设计三组生活情景，一是为加深学生对社会机构所提供的服务有更进一步的了解，同时也培养了学生寻求社会机构帮助的意识。四、走出课堂，服务社会1学习课文“故事屋”之让更多孩子享受运动的快乐交流讨论：我们该怎样做？2课后延伸：双休日组织走访敬老院。*带着书上P42的“走访敬老院”的活动表格，到敬老院看看。设计意图：学习“故事屋”之让更多孩子享受运动的快乐，让学生明白为社会服务，人人有责的道理，并通过课后的拓展活动，真正走进社会，从而初步产生服务社会、奉献社会的情感，并愿意展开行动。【设计说明】1注重运用人力资源。一是课前设计了调查表，让家长、孩子一起填写，让孩子对富阳有哪些服务机构，不同的服务机构具体提供了哪些服务等等，有一个初步地解，较好的利用了家长这块资源。二是利用客运服务中心人员有关客流量的解说，相信比教师的讲解，比简单的出示一组数据更有信服力。2尊重教材，二度开发。首先对教材进行了“二度开发”，针对家乡富阳的本土特色，利用本地资源，在尊重教材的基础上，对教材做了科学的处理，引进了许多富阳本地资源，替换了教材内容。3环环相扣，螺旋上升。每个环节设计螺旋上升，由知道客运中心是个服务机构，到家乡有许多服务机构为我们的生活提供更便利，再到出示一些生活情景，进一步感受服务机构带来的便利，并培养寻求机构帮助的意识，最后上升到实践，愿意服务于社会。4从生活中取材，回归到