2019-2020年河北版科学六年级上册《地球绕着太阳转》教学设计.doc

2019-2020年河北版科学六年级上册地球绕着太阳转教学设计教学内容河北人民出版社义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册87页至88页。教材与学情分析本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。重点学习地球公转带来季节的变化，以及地球上一年四季的季节变化对地球上动植物生活的影响。活动1“模拟地球公转与季节的变化”，是本节课的第一课时的教学任务，也是本课书的重点和难点，要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究，一两节课时间不可能把有关知识都传授给学生，让学生对地球自转、公转有非常全面的了解，教师对地球自转、公转的语言描述，也不可能做到非常清楚非常直观，为解决这一问题，运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，为学生学习提供最直接的帮助，使他们能更积极地参与学习过程，更主动地进行科学探究，培养学生主动学习的能力。教学目标科学探究目标：1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。情感态度与价值观目标1.能与小组其他同学合作完成调查研究。2.、愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。科学知识目标1.能解释地球的公转和自转的概念。2.能解释四季变化与地球的公转有关。3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。环境目标1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重难点 通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。教学准备绳子、手电筒、地球仪、橡皮泥、教学课件教学过程一、设置问题情景激趣引入师（课件演示-遨游太空）：同学们，如果有机会在太空旅行，欣赏宇宙的奇观，你们愿意去吗？其实我们一直都在太空旅行，我们所乘坐的“宇宙飞船”就是地球。你们知道这艘“飞船”是这样运行的吗？现在我们就来了解一下。【设计意图】激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。二、探究新知认识地球公转与季节变化的关系。1、阅读、理解地球的自传和公转。师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。【设计意图】让学生通过观看、阅读、资料整理、分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的“思”，为下面亲身模拟实验的“行”做好准备。2、猜想地球自转和公转导致的现象。师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？生：思考、猜想、交流、修正。【设计意图】这一设计注重让学生联系生活实际，运用已有生活经验来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。3、模拟地球自转和公转的过程。师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。课件出示温馨提示：（1）模拟实验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。（2）地球的自传和公转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！（3）在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。学生进行模拟试验。分工合作、记录实验结果。教师巡视，指导学生注意观察现象和及时记录结果【设计意图】本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。4、交流与表达。师：刚才同学们已经通过模拟实验来验证自己的假设了，看那个小组来汇报一下你们的发现。学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。5、地球自转与公转的特点、意义。师：（展示课件：四季的产生。讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导学生继续填写表格。）学生观看视频、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。中心方 向（顺或逆时针）周 期特点地球的自转地轴逆时针23小时56分4秒引起昼夜的变化地球的公转太阳逆时针365.25天引起四季的变化【设计意图】充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。6、知识巩固与迁移。请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？为什么？学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。【设计意图】1.巩固、验证地球公转的意义。2.培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。3.在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。三、总结回顾让学生交流学习体会通过本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图】培养学生的概括总结能力。【板书设计】18、地球绕着太阳转中心方 向（顺或逆时针）周 期特点地球的自转地轴逆时针23小时56分4秒引起昼夜的变化地球的公转太阳逆时针365.25天引起四季的变化【总体设计意图】在教学过程中，设计运用观察、演示、操作等教学方法。通过观察，引导学生发现事物运动的特点，分析问题，解决问题，培养学生的观察能力，充分调动学生学习兴趣。运用实例图片讲解，使学生掌握知识。通过完成模拟实验的任务，把理论知识与实践相结合，以培养学生的动手操作能力，并用来评价学生新知识的掌握情况。学生完成练习，给学生提供自评、互评的机会，在巩固本课所学知识，培养学生的综合能力，提高素养的同时，渗透德育。【评析】课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。布鲁纳说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他想到这门学科值得学习”，小学科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引学生走入到科学的殿堂。基于此，新课伊始，就课件演示让学生欣赏遨游太空的情景，这势必会吸引学生的目光，激发他们探索宇宙奥秘的愿望。地球的自传与公转学生很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自传与公转的情景，这比教师空洞的讲授不知要强多少倍，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。附送：2019-2020年河北版科学四年级上册我们的地球优质课表格式教案教学内容：河北版科学四年级上册 第13课 第一课时简介：1、指导学生了解人类认识地球形状的过程及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、认识地球仪上主要标识及经线、纬线及其上不同颜色代表的含义。学生分析：1、本课是在学生认识了周围常见的运动现象的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等探究方法认识地球运动的有关现象单元的第一课。2、对于四年级学生来说地球的形状和大小也许并不陌生，本课更关注学生对相关科学史的了解及对地球仪的认识。设计思想：第一：引导学生通过搜集资料等途径了解人类认识地球形状的历史，对学生进行情感与价值观教育，以及科学技术在人们科学直观地认识地球形状方面发挥了重要的作用。第二：指导学生通过观察地球仪，初步了解地球的概貌，学习认识地球仪的主要标识。第三：通过学生搜集资料让学生对地球有更多的认识。教学目标：1、知识与技能： 能够概述人类对地球形状的历史。 能够在地球仪上指出其主要标识和经纬线的作用。 能说出地球的形状和运用有关数据描述其大小。2、过程与方法： 能够通过收集和查阅相关资料了解人类研究地球形状的历史； 能结合生活中现象来认识地球的形状。3、情感态度与价值观： 能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索重要性； 感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。教学重点：1、让学生了解人类认识地球形状的历史过程。2、认识地球仪上主要标识及意义。教学难点：教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需要补充适当的材料。教具准备：教师：地球仪、小车，多媒体教学资源及课件学生：地球仪、收集的相关资料等1套/小组教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动导入31、提问：太阳是什么形状？你怎样知道？地球是什么形状的？有没有人不知道呀？你们怎么知道？过渡：现在大家都知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？学生自由回答由学生通过感觉”看”感知太阳的形状，引入对地球形状目前自己还不能直接通过看来感知，而是通过看资料得出：地球形状，再引导出本节课的学习课题。新课一、认识地球形状15一、认识人类探索地球形状的历史过程先请学生发表看法，适当板书学生的意见。选取四个代表性事件认识人类探索地球形状过程。（用多媒体播放有关图片及资料引导学生认识）1.直觉：“天圆地方”说问：如果只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整还是弯曲的呢？2.推测：“天似鸡蛋，地似蛋黄”的猜想。3.确实：麦哲伦环球航行。4.科学技术：卫星照片、太空人看地球讨论：现代科学技术发展对人们认识地球形状有哪些帮助？ 请学生讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什么？（对学生进行情感和价值观教育）问学生：到目前为止，结合生活经验，你有哪些证据说明地球是球体的？(适时多媒体演示：远航船只从远到近先看到桅杆再看到船身)根据自己收集的资料发表人类认识地球形状的过程。学生观察地板，并回答。边观看多媒体课件中的文字、图片、动画，边思考每个结论的得出原因。讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什么？讨论（适时组织学生进行下面操作）操作：让小车（小物件）分别在桌面、球面迎面从远处开过来你看到车子情况选取几个代表性事件地引导学生认识人类探索地球形状过程。理解古人开始直觉中认识地球形状的感觉。情感价值观教育:让学生感受人类对事物的认识是不断变化的观念，要有科学的探索精神。拓展学生思维让学生结合实际自己论证地球面是圆形的，同时学生认识到:只要多观察,科学知识就在身边，并不神秘。二、认识地球大小6过渡：麦哲伦绕地球圈用了3年多时间，那么地球一圈到底有多长呢？地球到底有多大呢？举出一些例子帮助学生想象地球的大小。如：一个人绕赤道走一圈需多长时间？观看课件中描述地球大小的图片及相关数据或者阅读P48页资料卡片。培养学生空间像力。三、认识地球仪91.提出问题：如何在电影院内找到你的位置？过渡到“如何在地球仪上找到你所在省市位置”引入经、纬线。2.指导学生认识经线、纬线的功用及形态特征。3.认识其它主要标识：地轴、赤道等；各颜色分别代表什么？1.进行“看、摸、动”地球仪，然后小组讨论得出经线、纬线的初步特征及作用。2.找出东经120度、北纬40度附近有一个重要城市。将科学知识生活化，化难为易：结合生活实际，学生能轻易理解经、纬线的作用；突出学以致用原则，让学生“看、摸、动”地球仪，认识经纬线、赤道、地轴、各种颜色代表什么等总结拓展71.通过这节课的学习你们知道了什么呢？有什么感受？2.关于地球你们还想知道些什么？可以继续登记校