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大班语言的说课稿内容 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式以下是小编收集的大班语言的说课稿欢迎查看！ 各位老师好我今天说课的题目是大班语言活动春天下面我将从五个方面说说这节活动 第一个方面说教材 教材分析：春天这篇是个运用了各种修辞手法如比喻拟人等把春天的景物写活了让幼儿在学习这篇诗歌的同时感受到了春天特有的气息他把春天比喻成了彩色的书会笑的书会唱的书通过一段段的描述给幼儿看春天为什么是彩色的会笑的和会唱的诗歌语句生动活泼符合大班的年龄特点 学情分析：打扮幼儿抽象逻辑思维正在发展这篇诗歌则采用了一系列的修辞手法来告知幼儿让幼儿在脑海中获得概念再体验到了诗歌中的情感鲜活得把一幅幅美丽的画面展现在幼儿面前 第二方面说目标 纲要指出要让幼儿接触优秀的儿童文学作品是指体验语言的丰富和优美并通过多种方式表达出来所以我从技能知识情感三方面来提出以下目标 1.学习诗歌朗诵并能有感情地朗诵诗歌（技能） 2.初步感知诗歌掌握诗歌中的修辞手法（知识） 3.通过诗歌的学习升华热爱大自然的情感（情感） 其中重点是：学习诗歌朗诵并能有感情地朗诵诗歌难点是初步感知诗歌掌握诗歌中的修辞手法 第三个方面说活动准备 1.物质准备：事先画好的三本书封面上画好标记彩色笔关于散文内容的图片 2.精神准备：陪幼儿看过春天的景色 3.教学方法：在这里我将用到提问法画图法视听讲结合法来进行以下活动 第四个方面：说活动过程 1.引出春天的话题（采用提问法来引起幼儿的兴趣） 师：“小朋友们现在季节呀” （春天） 师：“小朋友们在春天里看到了什么” 师：“你们觉得春天样的呀” （幼儿讲一些在春天讲过的东西如花、小鸟、嫩芽等再讲春天对于自己的感受） 师：“你们觉得春天像什么呀” （幼儿抒发自己的想象讲自己觉得春天像什么如花布等） 2.引出诗歌（这部分采用视听讲结合法） 师：“老师这里有一篇好听的诗歌名叫春天它觉得春天像一样东西我们来看看它觉得春天像什么” (教师讲一遍诗歌) 讲完后提问 师：“诗歌中说春天像什么呀” （像一本书） 师：“你们听到了春天像什么羊的书呀” （彩色的书会笑的书会唱的书）教师把三本书拿出来不翻开 师：“我们再来听一下书中有些什么东西”（教师再次朗诵诗歌） 幼儿讲自己听到的东西教师按照顺序来将图片贴到对应的书上 师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西是彩色的” （还有绿的莲叶粉的莲花黄的菜花等） 师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西会笑呀” （小青蛙会笑小燕子会笑） 师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西会唱歌呀” (春风会唱歌小溪会唱歌) 幼儿回答教师用彩色笔在书上面用简笔画画上图画 3.幼儿学习朗诵 师：“现在老师和小朋友们一起来朗诵这首好听的诗歌师：“ (教师放慢朗诵的速度让幼儿能跟上速度) 幼儿自己看着图片朗诵 师：“现在老师不读了请小朋友们自己看着书把它朗诵出来” 教师帮幼儿翻书幼儿看着书朗诵 （全班朗诵完后可以叫几个幼儿上来朗诵） 4.最后：师：“我们大家可以去外面找找看在春天还有什么东西我们没发现师” 第五个方面说课后延伸 可以讲诗歌朗诵给爸爸妈妈听将书放在图书角供课后翻阅 以上就是我对这篇诗歌的理解和做法谢谢！ 一、说教材分析 “梦”是我们熟悉且能引发想象的主题这首诗歌将孩子们甜蜜的生活融入到优美的文学表达与充满诗意的意境中创设了一种优美、温柔的梦境充满童趣和文学美给人以遐想它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感纲要中指出：“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的各领域活动相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”36岁儿童学习与发展指南又指出：“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”因此我将从情感体验入手结合幼儿原有经验在欣赏中分析理解感受文学作品的语言美和意境美并通过操作性地创作学习运用诗歌的语言表达自己的梦 二、说学情分析 再将视线投向我们园大班幼儿他们聪明、活泼、好奇、探究欲望强对文学作品有一定的鉴赏能力有一定的表现力同时“梦”这个话题也是孩子们非常熟悉和喜爱的能勾起他们充分的想象因此我将充分让幼儿体验、交流、操作、创作、表达、共享经验让他们把诗歌的美带入到自己的生活中在多感官参与下自主、自信的获得提高 三、说活动目标 根据教育主题内容和其蕴含的教育价值结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及发展需要从认知、能力、情感三方面出发我预设了三个目标分别是 1.理解诗歌体会梦的温馨与甜蜜（活动重点） 2.能有感情地朗诵诗歌分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用学习仿编自己的梦（活动难点） 3.培养幼儿对文学作品的喜爱及初步的赏析能力 四、说活动准备 活动准备是为活动目标的达成服务的同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得发展纲要中指出：“提供丰富、可操作的材料为每一个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探究提供活动的条件”因此活动准备上从三方面入手： 经验准备：活动前幼儿与家长相互交流自己做过的美梦 物质准备：1.课件：诗歌的动画制作成可操作的白板课件 2.每一个幼儿提供一张纸辅助性贴画、画笔一支 3.轻柔充满梦境的音乐 环境准备：区角中创设相关主题的活动环境提供相关的操作材料供幼儿操 作、游戏、进一步积累经验 五、说学法与教法 关注幼儿的主体地位就应该多提供丰富的学法供幼儿自主学习养成良好的学习品质本活动幼儿的学法有情境体验法、交流讨论法、表演法、操作法、多感官参与法等 教师的主导作用则体现在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围采取的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、经验迁移法以此帮助幼儿解决重难点问题促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达 六、说活动过程 活动过程是实现目标的具体实施环节要体现层层深入、重难点突出同时纲要中指出：“幼儿园的教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验尊重他们身心发展的规律和学习特点以游戏为基本活动引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展” 一、交流自己做过的美梦激发积极的情感体验 1.教师生动讲述自己的一个美梦 2.幼儿相互交流自己的一个美梦 教师是幼儿最好的学习伙伴也是最直接、最生动的引导者为了勾起孩子们的同感共情我首先直入主题说出自己甜蜜的梦教师生动地讲述将会带领孩子们进入梦境情感体验更直接且起到了示范作用营造了宽松、自由、温馨的氛围 教师的感染力作用之下孩子们一定也想表达迎合幼儿的学习特点和兴趣就让幼儿先相互交流自己做过的美梦相互交流突出了生生互动为每一个孩子提供了表达的机会也为教师提供了观察幼儿、个别指导的机会当每一个孩子们满足了说的欲望后选取有代表性的幼儿在集体中表达能力强幼儿的表达也是一种示范起到经验共享的作用能力弱的幼儿有了一次表达后再次在集体面前讲述就会自信得多 二、赏析诗歌理解诗歌内容学习朗诵和运用 1.利用白板课件完整欣赏诗歌 2.分段赏析诗歌理解并表演朗诵 3.讨论：这是一个什么样的梦 以幼儿已有经验为基础开始切入到活动的重点环节：赏析诗歌理解诗歌内容学习朗诵和运用 结合幼儿直观形象思维特点利用多媒体手段按照总（完整欣赏初步说说自己最喜欢、记忆最深刻的诗句）再分段赏析（从“我”先做了一个什么样的梦又做了一个什么样的梦最后做了一个什么样的梦每段赏析时采用教师有感情朗诵后幼儿回答重点问题再让幼儿通过课件演示验证诗歌内容并带领全体小伙伴有感情表演朗诵最后交流朗诵和赏析后的感受层层深入地体验诗歌所营造的童趣画面和表达的美好情感对于诗歌中出现的“柔柔”、“轻轻”、“细细”这三个叠词要重点表达和拓展感受叠词表达创造出的美感和温馨让幼儿举一反三地稍加运用最后一段则从情感体验入手让幼儿放松、开心、夸张地表演朗诵：“在梦里我咯咯得笑啊！笑个不停不这不是梦这是真的！”最后再总体感受（赏析完再带领幼儿交流讨论“这是一个什么样的梦”感受到现在生活的美好、甜蜜渗透热爱珍惜美好生活的情感培养幼儿的感恩之情） 三、仿编诗歌 1.每一个幼儿利用提供的材料进行画面创作“我的梦”并有感情朗诵自己创编的诗歌 2.教师帮助个别幼儿将创作的内容制作到白板中让幼儿利用课件朗诵自己仿编的“我的梦” 学习文学作品就是让幼儿赏析后进行运用从而发展孩子们的语言及文学素养有关“梦”的话题孩子们有充足的素材如何运用诗歌的语言进行表达是有难度的这也是本次活动难点环节仿编诗歌 以往由于时间和幼儿能力差异的原因我们的课堂上仿编就成了老师几个孩子的“一言堂”反思一下我们的教育应该是面向全体关注个体差异的为了让每一个孩子都能参与其中大胆自信地创作我首先采用创作诗歌画面的方式让幼儿根据提供的画纸、辅助性贴画、画笔创作自己的梦幼儿可以根据自己的能力和需要选择材料能力强的幼儿可以直接用画笔创作这样的材料提供为不同层次的幼儿提供了多层次的表达手段每一个幼儿都能获得满足和成功 当幼儿创作完画面的内容后再根据画面内容仿编诗歌降低了难度教师在巡回倾听幼儿仿编后选择几个有代表性的幼儿将他们的诗歌内容制作到白板中让幼儿边操作白板边朗诵自己仿编的诗歌搭建交流学习、共享经验的平台 四、延伸活动 区角中创设有关这个主题的环境提供操作性材料如语言区提供白板课件供幼儿朗诵和创作；表演区提供道具让幼儿表演诗歌或创作新的诗歌进行表演；美工区提供各种画笔和纸张、废旧材料让幼儿创作“梦”主题的绘画和手工 36岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿园的教育要充分认识生活和游戏