2019人教版语文四下《乡下人家》word教案.doc

2019人教版语文四下乡下人家word教案一、教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重、难点：本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。三、解决重难点的措施及方法：通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言.四、教学准备：五、教学时间：二课时第一课时 教学过程 ： 一、导入 ： 1出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、复习导入 。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1“别有风趣的装饰” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2师生齐读最后一节。 3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 。 1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2抄写课文中优美的句子、段落。 3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计 ： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天 院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽） 四处：鸡（悠闲自得） 小河：鸭（快乐游戏） 门前：吃晚饭（和谐自然）夏天 瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天附送：2019人教版语文四下乡下人家word教案1教材分析： 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。 乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第五单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学目标： 1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，.3.感受乡下风光，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。4.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重难点 教学重点 1了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学难点1了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 课前准备：ppt 教学过程： 一、导入： 1出示图片欣赏：乡下（风光） 人家（生活的场景） 提问：看到这些图片，你的眼前浮现出什么样的画面？你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。这些图画上你都看到哪些景物？给你怎样的感觉？作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？ 2有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、初读课文，整体感知。 1自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 出示生字，检查反馈。 3. 投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？4.学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（多媒体出示句子）5.乡下人家的特点是什么呢？ 生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目） “独特”是什么意思？ 独有、 乡下人家独有，别处没有。三、研读品味，积累语言 师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。那么，乡下人家的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。1同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）谁来美美地读一读。（2）挂架有什么变化？说一说喜欢的原因？（3）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（4）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的（生接：对比 ）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！3归纳学习方法：刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。 瓜藤爬檐 1.大屏幕出示句子，请学生朗读。 师：瓜架和石狮子、大旗杆相比给人什么感觉？2那别有风趣的装饰是谁做的呢？3他们愿做吗？从哪一词中看出来的？（总爱）4透过这个词我们看到乡下人富有情趣，热爱生活，谁还想读一读。（配乐、配画面） 4全班朗读感悟。（配乐、配画面）门前种鲜花 1.我们欣赏了美丽的鲜花，文中的鲜花有什么特点？2. 师：可是，这些鲜花，我没并不能同时欣赏到，为什么？ 3.理解依着时令，顺寻开放的意思？师点击句子2：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇） 师：（出示课件） 瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）雨后春笋过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？ （竹）师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？ 小组先读再找句子。师出示句子：几场春雨 师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）还可以换成其它的字吗？那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）鸡鸭觅食图 过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪位同学来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？师出示句子：从他们的房前屋后走过走来走去。师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？ （率领、大踏步）（出示录象）师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？ 过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？ 师出示句子5：他们的屋后从不吃惊。师：乡下的鸡和鸭生活的怎么样？你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！ 又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！） 院落晚餐图 过渡：哪个同学来汇报门前吃晚饭这处风景？读找句子谈体会出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前和谐的田园风景画。师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！） 迷人的秋夜图 过渡：夏去秋来，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪位同学来汇报？读找句子谈体会 出示句子：秋天到了，进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读） 导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。 （的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！） 四、整体回顾，拓展延伸。 1.同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，