《乘车》教学设计及课后反思.doc

乘车教学设计及课后反思执教人： 教学内容：乘车（连加、连减）。（北师大版一年级数学上册第45页）教学目标： 1在具体的情境活动中，引导学生通过观察提出问题，以培养学生的观察能力。2体会连加、连减运算的意义。能掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。3通过学生自己动手操作，摆、说、画、算获得两步式题运算顺序的体验，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减的含义。教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教具学具：课件，磁铁，白板及白板笔。教材分析：本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学情分析：学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。这批一年级学生有良好的生活条件，有着宽阔的视野，大部分学生语言表达能力较好。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。教学过程：一、情境导入：同学们你们坐过公交车吗?每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。（板书；乘车）设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。二、复习巩固：1、加法。你发现了什么？课件出示情境图（课件p2）生1：有3人从前门上车。生2：车上有2人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能用圆片摆一摆、并说一说你是怎样摆的呢？生：2个圆片是原来车上有2人，3个圆片是从前门上车的3人。师：谁能提个数学问题呢?生：现在车上有几人?师：问得很好“现在车上有几人?”那大家能列式算一算吗？学生解决问题，教师巡视指导。2+3=52、减法。你发现了什么？课件出示情境图（课件p3）生1：有1人从前门下车。生2：车上有8人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能画一画、并说一说你是怎样画的呢？生：8个圆圈是原来车上有8人，划斜线的1个圆圈是从前门下车的1人。师：谁能提个数学问题呢?生：现在车上还剩几人?师：问得很好“现在车上还剩几人?”那大家能列式算一算吗？学生解决问题，教师巡视指导。8-1=7三、探究新知： 1、连加。 你发现了什么？课件出示公汽开到三家店情境图（课件p4）生1：有3人从前门上车。有2人从后门上车。生2：车上有2人。师：观察的真仔细，说得也很完整，能用圆片摆一摆、并说一说你是怎样摆的呢？生：2个圆片是原来车上有2人，3个圆片是从前门上车的3人，2个圆片是从后门上车的2人。（各种摆法）师：你们真棒！谁能提个数学问题呢?生：现在车上一共有几人?师：问得很好“现在车上一共有几人?”那大家能出算式吗？生：2+3=5 5+2=7,师：能试一试只用一个算式吗？如果不能写，教师讲解：对着自己摆的圆片，把圆片的个数写在对应圆片的下面，再用什么运算符号连起来？有2+3+2，2+2+3，3+2+2，为什么大家算式不一样呢？那是因为观察顺序不一样，2+3+2是车上有2人加上前门上车的3人，加上后门上车的2人这是因为观察顺序不一样。写出算式后，老师就追问：“你能算出来吗?”让学生尝试解答。师：说一说，你是怎样算的？生：把2+3算出来得5，再加上2，就得7了。（以2+3+2为例）师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。它和我们以前学过的加法不一样，多了一个“”。（板书“连加”）设计意图：培养学生通过观察提出问题、解决问题的能力。摆圆片是为了让学生理解连加运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。实践应用：你发现了什么？课件出示老爷爷摘黄瓜情境图（课件p5）生：老爷爷手里拿了2根黄瓜，架子上挂着4根黄瓜，筐子里有3根黄瓜。师：观察的真仔细，说得也很完整，谁能提个数学问题呢?生：一共有几根黄瓜?师：问得很好，那大家能列式并计算吗？2+4+3=9设计意图：培养学生通过观察提出问题、解决问题的能力。实践应用是为了让学生进一步理解连加运算的含义，进而加深运算顺序的记忆，掌握计算方法。2连减。 同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?( 课件p6) 生1：这辆汽车上有8人。 生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢? 生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家画一画图中的数学信息，再列式算一算。 学生解决问题，教师巡视指导。 组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8143)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。设计意图：培养学生通过观察提出问题、解决问题的能力。画图形是为了让学生理解连减运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。实践应用：你发现了什么？课件出示小鸟情境图（课件p7）生：有8只小鸟，飞走了2只，又飞走了3只。师：谁能提个数学问题呢?生：巢里还有几只小鸟?师：问得很好，那大家能列式并计算吗？8-2-3=3设计意图：培养学生通过观察提出问题、解决问题的能力。实践应用是为了让学生进一步理解连减运算的含义，进而加深运算顺序的记忆，掌握计算方法。四、巩固应用：我最棒！任选3道题。看谁做的又对又快！6+2+1= 5+1+2= 1+6+0= 5+3+1= 2+4+4= 5-1-2=5-2-0= 8-4-4= 5-5-0=设计意图：让学生进一步加深运算顺序的记忆，掌握计算方法。五、课堂总结：师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加还是连减，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!板书设计：乘车（连加、连减）2+3=5 8-1=7 2+3+27 2+4+3=9 8-1-43 8-2-33 课后反思： 1注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切地演示了连加、连减运算的道理，帮助学生理解连加、连减运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。2注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具、画一画的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数之间的运算关系，最