2019年三年级下册第十一单元教材分析 (I).doc

2019年三年级下册第十一单元教材分析 (I)书信教学内容：本单元三篇主体课文是：给家乡孩子的信、送往小木屋的信、信。通过学习这三篇课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。教学要求：1、认识本单元18个生字，会写28个生字。2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。1、 完成语文天地中的练习。教学重难点：学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。教学课时：89课时给家乡孩子的信教学要求：1、认识本课4个生字，会写9个生字。2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。3、了解并学会书信的格式。教学重点：学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。教学难点：了解并学会书信的格式。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、 初读课文，解决文中生字。2、 通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。3、 能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。导学过程：一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?一、 初读课文，解决文中生字。1、自渎课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1、 小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？2、 你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。3、 从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。4、 讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。5、 总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。四、布置作业：第二课时课时目标：1、了解书信的格式。2、完成语文天地中的练习。3、指导写字。导学过程：一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。(1) 仔细观察送往小木屋的信，看看书信的格式。(2) 结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。(3) 学生动手写信、写信封。老师检查、指导。三、指导写字。（1） 出示生字，交流记字方法。（2） 抄写生字。四、布置作业：送往小木屋的信教学要求：1、 认识本课11个生字，会写10个生字。2、 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。3、 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。4、 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。5、 有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。教学重点：通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。教学难点：1、 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。2、 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、 初读课文，解决文中生字。2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。导学过程：一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。二、初读课文，解决文中生字。1、自渎课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1、 自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。2、 分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？（1） 抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。（2） 鼓励学生把自己理解到的读出来。（3） 用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。3、 当他们得到信时，又是什么表现？（1） 指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。（2） 怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。四、布置作业：第二课时课时目标：1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。3、完成语文天地D4。4、 指导写字。导学过程：一、 回忆课文内容，说说课文讲的是什么？体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。二、 读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4 。三、指导写字。1、 出示生字，交流记字方法。2、 抄写生字。四、布置作业：信教学目标：1、 认识3个生字，学会8个生字。2、 通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。3、 了解诗的结构，体会诗的内容。4、 有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、认识3个生字，学会8个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、 有感情地朗读这首诗。导学过程：一、导入：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？二、初读课文，解决文中生字。1、自读课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1、 自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。四、布置作业：第二课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2、 完成语文天地D2、笔下生花。3、 指导写字。导学过程：一、 复习旧知：背诵诗歌。二、 你想给谁写信？写些什么？（1） 学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。（2） 结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）三、 指导写字。1、 出示生字，交流记字方法。2、抄写生字。四、 布置作业：语文天地（十一）教学要求1、 区别同音字，并正确地组词说话。2、 抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。3、 读中体会如何把一个意思写具体、生动。4、 背诵古诗春望，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。5、 了解信的别称，调查、了解邮信的过程，能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。6、 口语交际，了解其他通信方式，以及写信与其他通讯方式的不同。7、 阅读短文鸽血染红的求救信。8、 通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。教学重、难点：1、 知道如何围绕一个意思，把它写具体、生动。2、 了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。课时安排：四课时第一课时教学目标：学习“日积月累”部分。教具准备：词语卡片、句段，有关杜甫的资料。教学过程一、区别同音字，组词1、 出示文中的四组汉字，分别指名读一读。2、 大家一起读一读。3、 指名反馈读后的发现，教师不结。4、 学生独立完成组词练习。二、抄词1、 出示词语卡片，大家一起读一读。2、 指名说说抄写这些词语的注意点。3、 从课文中收集其他词语写下来。4、 再读词语，并用这些词语说一句话务员。三、读一读，了解信的别称。1、 学生自由地读一读。2、 教师引导学生阅读文中的句子，了解这些字词表示的都是信的意思。3、 再读词语。五、 读一读，比一比。1、教师出示两句段，让学生大声地读一读。2、引导学生比较，说说两句段间的不同。3、指名说一说哪一段好，好在哪里。4、 指导学生朗读句段一，再次体会战士们对信的珍爱。5、 教师总结，引导学生在今后的写句、段、篇中注意生动、具体的描写，透过文字流露真情实感。六、 读背古诗春望1、出示收集的相关资料，了解杜甫以及杜甫作这首诗的时代背景。2、通读古诗，注意读准确、流利。3、指名读，集体评议。4、教师示范读，学生听后再齐读。5、自读古诗，说说古诗的大概意思。6、 读中体会诗人背井离乡， 思念家乡，思念亲人的思想感情。7、 读背古诗。第二课时教学目标：阅读短文鸽血染红的求救信。教学过程：一、谈话导入，激发阅读的兴趣1、 教师：同学们，你们知道信鸽有什么作用吗？（学生自由发表自己的见解）2、 教师板书短文的题目，动情地描述：这篇短文就记叙了一件信鸽为救自己的主人而献身的感人故事。二、自读，整体感知1、 要求学生借助字典读通短文。2、 出示部分生字，检查大家的认读情况。“咕噜”“北极枭”“赫”“大鹞鹰”“桅杆”“疲乏”“葬”3、 指名分段读短文。4、 尽可能多地请几位学生说说短文的主要内容。三、品读，感情军鸽不畏艰险的精神。1、 教师出示问题，学生自读。（1）军鸽是在怎样的情况下接受命令的？（3） 军鸽在送信的过程中遇到了哪些困难？它们是怎样面对的？结果怎样？2、 指名反馈。3、 指导朗读文中描写军鸽遇敌的段落。4、 说说读后的感受。四、感情朗读短文。第三课时教学目标：1、口语交际，了解其他的通讯方式，以及信和其他通讯的不同。2、调查、了解邮信的过程。教具准备：常见的通讯设备（电话、手机）、邮信的相关录像。教学过程（一）口语交际1、 教师出示用过的信封，引导学生观察，说说发现。2、 你还了解哪些的通信方式？（指名反馈）3、 讨论交流：信和其他通信方式的不同。4、 集体反馈。5、 教师小结，鼓励学生写信。（二）调查、了解邮信的过程。1、 学生通过课前的采访、调查，自己了解邮信的过程。2、 集体交流调查的结果。3、 动手完成课本中的画图练习。4、 展示同学们画的情况。5、 看图，说一说邮信的过程。（三）拓展延伸1、 学生自由交流还了解的有关书信的知识。（如快递、空运等）2、 集体反馈。第四课时教学目标：正确地写信封，写一封信，格式正确。教具准备：信封。教学过程：（一）正确写信封。1、 老师出示已写好的大信封，引导学生观察。（1）信封书写有哪些内容？（2）书写时有哪些要求或格式。2、 指名反馈，教师指导。3、 学生拿出准备好的信封，试着写一写。4、 展示学生写的信封，集体评议。（二）写信1、 引导生回忆书信的格式。2、 老师出示书中的图：你们看，这些同学正在讨论给谁写信，写什么呢？3、 引导观察图，说说图中的小朋友准备给谁写信，写什么。4、 让学生说自己想给谁写信，准备写什么？5、 指导写信：（1）注意信的格式。（2）语言通顺，达意清楚、具体。（4） 注意表达真情实感。6、 学生动笔写信。（三）布置自检的任务和要求（把自检放在早读时间完成，一天一个学生）附送：2019年三年级下册第十一单元教材分析书信教学内容：本单元三篇主体课文是：给家乡孩子的信、送往小木屋的信、信。通过学习这三篇课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。教学要求：1、认识本单元18个生字，会写28个生字。2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。2、 完成语文天地中的练习。教学重难点：学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。教学课时：89课时给家乡孩子的信教学要求：1、认识本课4个生字，会写9个生字。2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。3、了解并学会书信的格式。教学重点：学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。教学难点：了解并学会书信的格式。教学课时：两课时第一课时课时目标：4、 初读课文，解决文中生字。5、 通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。6、 能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。导学过程：一、导课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?一、 初读课文，解决文中生字。1、自渎课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。6、 小声读课文，问这是一封怎样的信？谁给谁写的？7、 你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。8、 从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。9、 讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。10、 总结课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。四、布置作业：第二课时课时目标：1、了解书信的格式。2、完成语文天地中的练习。3、指导写字。导学过程：一、导课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。(4) 仔细观察送往小木屋的信，看看书信的格式。(5) 结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。(6) 学生动手写信、写信封。老师检查、指导。三、指导写字。（3） 出示生字，交流记字方法。（4） 抄写生字。四、布置作业：送往小木屋的信教学要求：6、 认识本课11个生字，会写10个生字。7、 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。8、 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。9、 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。10、 有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。教学重点：通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。教学难点：3、 了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。4、 了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、 初读课文，解决文中生字。2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。导学过程：一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。二、初读课文，解决文中生字。1、自渎课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。5、 自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。6、 分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？（4） 抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。（5） 鼓励学生把自己理解到的读出来。（6） 用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。7、 当他们得到信时，又是什么表现？（1） 指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。（2） 怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。四、布置作业：第二课时课时目标：1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。3、完成语文天地D4。8、 指导写字。导学过程：一、 回忆课文内容，说说课文讲的是什么？体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。二、 读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4 。三、指导写字。4、 出示生字，交流记字方法。5、 抄写生字。四、布置作业：信教学目标：5、 认识3个生字，学会8个生字。6、 通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。7、 了解诗的结构，体会诗的内容。8、 有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、认识3个生字，学会8个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。6、 有感情地朗读这首诗。导学过程：一、导入：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？二、初读课文，解决文中生字。1、自读课文，想办法解决文中生字。2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。4、 自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。四、布置作业：第二课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。5、 完成语文天地D2、笔下生花。6、 指导写字。导学过程：七、 复习旧知：背诵诗歌。八、 你想给谁写信？写些什么？（5） 学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。（6） 结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）九、 指导写字。1、 出示生字，交流记字方法。2、抄写生字。十、 布置作业：语文天地（十一）教学要求1、 区别同音字，并正确地组词说话。2、 抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。3、 读中体会如何把一个意思写具体、生动。4、 背诵古诗春望，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。5、 了解信的别称，调查、了解邮信的过程，能够正确地写信封，正确使用书信的格式，并写一封信。6、 口语交际，了解其他通信方式，以及写信与其他通讯方式的不同。7、 阅读短文鸽血染红的求救信。8、 通过自检习作，激发学生学习的兴趣，引导学生关注他人的学习，并从中吸取有益的内容。教学重、难点：1、 知道如何围绕一个意思，把它写具体、生动。2、 了解信的相关知识，能够正确掌握信的格式写信。课时安排：四课时第一课时教学目标：学习“日积月累”部分。教具准备：词语卡片、句段，有关杜甫的资料。教学过程一、区别同音字，组词5、 出示文中的四组汉字，分别指名读一读。6、 大家一起读一读。7、 指名反馈读后的发现，教师不结。8、 学生独立完成组词练习。二、抄词5、 出示词语卡片，大家一起读一读。6、 指名说说抄写这些词语的注意点。7、 从课文中收集其他词语写下来。8、 再读词语，并用这些词语说一句话务员。三、读一读，了解信的别称。8、 学生自由地读一读。9、 教师引导学生阅读文中的句子，了解这些字词表示的都是信的意思。10、 再读词语。十一、 读一读，比一比。1、教师出示两句段，让学生大声地读一读。2、引导学生比较，说说两句段间的不同。3、指名说一说哪一段好，好在哪里。11、 指导学生朗读句段一，再次体会战士们对信的珍爱。12、 教师总结，引导学生在今后的写句、段、篇中注意生动、具体的描写，透过文字流露真情实感。十二、 读背古诗春望1、出示收集的相关资料，了解杜甫以及杜甫作这首诗的时代背景。2、通读古诗，注意读准确、流利。3、指名读，集体评议。4、教师示范读，学生听后再齐读。5、自读古诗，说说古诗的大概意思。13、 读中体会诗人背井离乡， 思念家乡，思念亲人的思想感情。14、 读背古诗。第二课时教学目标：阅读短文鸽血染红的求救信。教学过程：一、谈话导入，激发阅读的兴趣3、 教师：同学们，你们知道信鸽有什么作用吗？（学生自由发表自己的见解）4、 教师板书短文的题目，动情地描述：这篇短文就记叙了