格列佛游记

1 / 5 格列佛游记 莲山课 件 k 格列佛游记 一 .教学目标 : 1.学会 10 个字。 2.默读课文，用第三人称复述课文。 3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。 二 .教学重难点： 1.默读课文，用第三人称复述课文。 2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 三 .教学时数 :一课时 四 .教学过程 : 1.激趣导入新课 课前同学们查阅了有关 的资料 ,你们都了解了些什么 ? (是最早被介绍到中国的英国文学名著之一 ,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者2 / 5 借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。 ) 我们今天学的课文就是四次经历中的一次 -小人国奇遇。 板书课题：格列佛游记 -小人国奇遇 2初读课文，理清文脉 自由地小声朗读课文，要求： （ 1）读准课后生字词的字音，读通句子。 （ 2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。 轻举妄动一饮而 尽肃然起敬举止文雅国泰民安 战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭 痛苦万状和颜悦色宽宏大量 齐读并说说各自理解的词语意思。 3再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。 （ 1）合作交流，感受小人国的奇特。 学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。 学情预设： A二十辆车装满了肉 一饮而尽 (从文中的数量词中 ,我看到了格列佛的巨人形象 ,他在小人国中永远是居高临下的 ,无论皇帝还是大臣 ,格列佛享受着俯视的痛快 ) B皇帝比所有的 大臣高出大约我的一个指甲盖 肃然起3 / 5 敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味） 师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治 者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出 c他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇 战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。） （ 2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。 4教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民 的地方，并且感受到了小人国的 “ 小 ” ，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。 学情预设： （ 1）这些人急不可耐地 挨近我 .(格列佛给小人国的臣民带来了震动 ) （ 2）我在房门口地上坐着的时候 射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意） 4 / 5 （ 3）但我很快消除了他们的恐惧 从我的口袋里放出。（引导学生说出 “ 和颜悦色 ”“ 轻轻 ”“ 一个一个 ” 等词表 现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激） 指导朗读并演一演。 小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。 5用第三人称复述课文片段 (1)引导学生回顾复述的方法 (2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解 原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。 6猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互