2019二年级语文下册课文414小马过河教案新人教版.doc

2019二年级语文下册课文414小马过河教案新人教版年 级二年级下册学 科语文版 本人教版课程标题小马过河编稿老师一校某某二校林某某审核某某1.认识14个汉字，会写8个字，理解组成的词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文，读出人物语气。1.认识14个汉字，会写8个字，理解组成的词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。 理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。 一、导入新课1.出示马的图片你们喜欢马吗？知道与马有关的故事吗？2.今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把它难住了3.（齐读课题）：小马过河二、初读课文，整体感知1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把文章读流利，有感情朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。3.注音领读。4.重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。（1）比较认知“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“哩”字注意读音。“li”读轻声声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行）5.猜谜语：不深浅一方土坊和木头做朋友棚6.开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本 导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了一起来认真学习小马过河。1.朗读前两段。（老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。）2.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家很远了。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺啊！） 3.小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（这是一匹很有礼貌的小马。）4.小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚 过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的!”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!” （松鼠的语调要紧张，着急；小马要读出惊讶！比一比谁读得正确！）5.小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧!”（比一比谁读得流利！）6.小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。）7.小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦!”小马说：“让我试试吧!”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（注意小马和松鼠的不同语气！）五、精彩展示1.读一读下面的句子！比一比谁读得最好？（1）怎么不能？我很愿意帮您做事。（2）这条河，我能蹚过去吗？（3）一条河挡住了去路，我我过不去。（4）怎么？你不要命啦！（5）如果妈妈在身边，那多好啊！2.戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事！3.试着用给出的词语讲这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。2.指导学生观察写法。板书笔顺。3.逐个讲解生字的意义与写法。重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”半包围结构，“丿”长一些；“该”：注意左宽右窄“突”：“穴”捺改写成点，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”字旁的字。）4.学生临习生字。 小马过河小马不知如何是好牛伯伯水浅松鼠水深小马过河（第二课时）年 级二年级下册学 科语文版 本人教版课程标题小马过河编稿老师一校某某二校林某某审核某某1.复习14个汉字，会写8个字，理解组成的词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。 一、复习导入1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2.进行形近字组词训练。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示多音字进行训练与积累。6.出示图片，导入新课。二、课文赏析（一）品读第（12）自然段马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” （出示课件）1.看谁读得好，读出了那些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？3.“已经”是什么意思？4.你可以用这个词语说一句话吗？5.“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）6.小马回答说明它爱劳动也很懂事。7.“磨坊”注意读音。8.老马的话是“疑问句”9.小马的回答是“设问句”改成陈述句“我能做。”（二）交流分享：想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？（三）品读第（36）自然段。（出示课件）小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚 过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的!”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!” 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧!”1.“飞快地”说明小马很开心！2.“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家很远了”这是对小马的心理描写。3.思考：“没”在这里怎么读？4.小马为什么感到吃惊呢？ 5.小马没有了注意，只好回家问妈妈。（四）课堂展示：1.“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中你有没有这样的依赖心理呢？2.深浅观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语。（预设：高低 、左右、黑白、是非、曲直）3.老牛河松鼠的说法为什么截然不同？（五）品读第（78）自然段。（出示课件）小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦!”小马说：“让我试试吧!”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。1.注意引号的书写。2.注意读音。3.省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。4.讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5.找出来老马说过的话读一读。6.老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。7.读点读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”这是中心句。8.思考：什么小马不再听从松鼠的劝告了？9.用“既又”说句子。10.为小马鼓掌加油！（六）交流分享：老马说的话告诉了我们什么道理呢？联系生活实际说一说。（七）课堂展示1.（出示课件）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。2.读一读这些诗句它们和老马的话是一样的。3.讨论：你同意下面的说法吗？说说理由。（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（2）小马向很多人请教，是对的。（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。预设观点：（1）不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题，并不是存心撒谎欺骗；（2）不同意观点二。理由：请教别人是对的，但是要请教的对象必须有参考价值。（3）同意观点三。理由：别人的经验都是在自身的情况下产生的，只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经验。（4）不同意观点四。简述理由。三、课堂总结1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？实践才能出真知，凡事都要亲自试一试。2.把自己尝试的故事说给大家听。四、作业布置把这堂课的收获写到积累本上，搜集关于启示的诗句。小马过河老牛深松鼠浅老马自己试一试附送：2019二年级语文下册课文515古诗二首教案2新人教版1.认识5个汉字，会写4个字，特别要注意学习“莲、荷”的写法。2.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗词内容，感受西湖的景色之美，激发热爱大自然的感情。1.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗词内容，感受西湖的景色之美，激发热爱大自然的感情。理解诗的意境，体会作者情感。 一、导入新课1.同学们，你们喜欢花吗？喜欢看风景吗？你知道在美丽的风景区看花是一种怎样的体验吗？让我们跟随诗人杨万里到西湖看一看西湖的荷花吧！西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。西湖的美景令人心醉神往2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。3.师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊西湖美景六月天（出示课件图片）4.齐读课题。晓出净慈寺送林子方二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。2.朗读诗文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。三、生字认读1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：晓、慈、毕、竟、映。3.注音领读。4.重点认读：晓、毕、映。（1）认知“晓”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成识记。（2）“映”字强调部首“日”，左右结构，书写时注意在田字格里占格要均匀，把字写好看。（结合图片和猜谜语识记生字。）（3）“毕”也比较熟悉，上下结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。（结合猜谜语识记生字。）5.猜谜语：太阳的中间映清晨晓完成毕6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1.老师范读古诗。2.请同学们把诗句读通顺，不要生疏地读。 3.不丢字，不多字。4.开火车把诗句读通顺。（二）导学：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？2.毕竟：到底。3.四时：本指春先秋冬四季，在诗中指六月以外的时候。4.这两句写了什么意思？（到底是西湖六月的景色，这时的风光与其他季节就是不相同。）出示课件赏析。5.请按自己的理解排列顺序。（预设：六月中西湖风光毕竟不同与四时。）（三）导学：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1.映日：阳光照射。2.别样：不一样，特别的。3.荷花又称莲花，还有“芙蓉”“藕花”“水宫仙子”“净友”等雅称。4.这两句写了什么意思？（莲叶接天望不尽，一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红）。5.一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花带来的视觉感。6.说一说你怎样理解“无穷碧”？7.说一说你怎样理解“别样红”？8.读诗句说一说你看到的美丽画面：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五、班级展示比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来达到预设目标。）六、学写生字课文同学们读得真美。让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.出示生字：湖、莲、穷、荷。2.指导学生观察写法。板书笔顺。3.教师逐个讲解生字的意义与写法。重点学习：“莲、荷”的注意要点。预设：“莲”注意偏旁位置少一些；“荷”注意上下结构在田字格里的位置。4.学生临习生字。七、课堂小结古诗中的风景真美，课下要多背古诗，感受诗中的风景吧！八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗！ 晓出净慈寺送林子方西湖 六月 荷花风景如画古诗二首（第二课时）年 级二年级下册学 科语文版 本人教版课程标题古诗二首编稿老师一校某某二校林某某审核某某1.认识7个汉字，会写4个字，特别要注意学习“绝、含”的写法。2.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗词内容，美好春景的美好，激发热爱大自然的感情。1.能正确、顺畅地有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗词内容，美好春景的美好，激发热爱大自然的感情。品读诗的节奏和重音，体会作者的情感。 一、复习导入1.课前准备：黄鹂、白鹭。（出示图片）2.课前准备：杜甫，字子美，唐代诗人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，为国为民，人称：诗圣，与李白并称“李杜”（出示图片）。3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的图片，（出示图片）我们一起走进绝句。（出示图片）4.（播放音乐：两个黄鹂鸣翠柳）（出示课件图片）5.齐读课题。绝句二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。2.朗读诗文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。三、生字认读1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊。3.注音领读。4.重点认读：鹂、含、岭。（1）认知“鹂”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。 （2）“岭”书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（3）“含”也比较熟悉，上下结构，由“今”和“口”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。5.通过图片来了解“岭”和“泊”（出示课件图片）6.猜谜语：美丽的鸟鹂行山令岭今天要说话含7.形近字区分：含（ ）岭（ ）泊（ ）吴（ ）吟（ ）冷（ ）伯（ ）里（ ） 包含 山岭 停泊 东吴吟诵 寒冷 大伯 里面8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。9.学习多音字：“行”。四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）绝句唐 杜甫两个黄鹂