案例《黄鹤楼送别》执教-特级教师徐善俊

1 / 7 案例黄鹤楼送别执教 :特级教师徐善俊 案例黄鹤楼送别执教 :特级教师徐善俊 作者：佚名转贴自：转载点击数： 350 案例黄鹤楼送别执教 :特级教师徐善俊 名师语文教学导入赏析 看似随意实质匠心 名师语文教学导入赏析 (一 ) 案例 :黄鹤楼送别执教 :特级教师徐善俊 师 :大家伙都了解我哪些情况 生 :你是个校长 . 师 :少了一个最关键的字 ,副 . 生 :听说你是江苏人 .(江苏徐州人 ) 生 :你现在在上海教书 .(不 ,我是为人家打工 ) 生 :你姓徐 .(对 ,我是徐州人 ,所以姓徐 ) 师 :我的名字叫徐善俊 ,既善良又英俊 .这是爷爷对我的殷切期望 ,可惜我辜负了爷爷 ,少了其中的一个字俊 ,说我俊 ,这是同学们对老师的尊敬 . 师 :现在感觉我这老头怎么样 生 1:我感觉你平易近人 . 生 2:你是一个和蔼的老师 . 生 3:看得出来你很善良 . 2 / 7 生 4:我希望你能长得英俊一些 . 师 :我们是不是已经成为朋友了 ,(是 )那好 ,我们开始上课 . 赏析 :语文是母语的教育 ,它无处不在 ,无时不有 .应该说 ,语文的外延与生活的外延相等徐老师在教学伊始 ,并不急于出示教学的内容 ,而是与学 生说起了自己 ,引 领学生进行了一次很好的言语交际活动 .在这样的言语交际中 ,师生成了共同的信息收集者 ,学生们利用观察和想象收集的是老 师的种种 ,而教师则通过交流 ,分析收集到学生的语文学养 ,这就是我们通常所说的备备学生 .在这样的言语交际中 ,语言文字表达的准确性再次凸 显与张扬 ,诸如 :少了一个最关键的字 副 ,是江苏徐州人 ,不 ,我是个打工的等等 ,这不仅仅在于获得某个准确的答案 ,更重要的是使学生的 口语水平得到锻炼与提升 ,且有利于学生语言能力的发展 .在这样的言语交际中 ,师生是平等的对话者 ,老师好比学生 ,他们都共同用心去交流 ,去 激活对方 ,有的只是彼此的真诚 .学生也是老师 ,他们可以直言不讳地评论老师的优劣 ,他们可以用自己的方式来要求我们教师 ,在这样的言语交际 中 ,师生的生命将得以无限拓展 .他们还是身心的自由者 ,他们能说自己想说的话 ,他们能表达自己的思想与见解 ,3 / 7 这里没有思想的桎梏 ,没有条条 框框的束缚 ,有的只是自由 ,直率和坦诚 ,有的只是碰撞 ,和谐与幽默 .他们更是精神的快乐者 ,他们没有紧张 ,恐惧感 ,没有担心和不安 ,在这里 ,听 不到教师对学生的训斥 ,侮辱 ,教师时刻为学生取得 点滴进步而由衷高兴 ,快乐着彼此的快乐 . 案例 :推敲执教 :上海特级教师贾志敏 师 :我们的祖先真聪明 ,发明了火约 ,指南针 ,还创造了许多有趣的文字 .比如说木字 ,在以前这样写 ,再比如休这个字 ,一个人正靠在树木边 上 ,还有步字 ,以前是这样写的 ,两个脚叠加在一起 . 师 :汉字有意思 ,词语更有意思 .如左右一词 ,怎么理解 (生举左手 ,生再举右手 )但如果将词语放到句子里 ,我左右不了你 ,意思就大不相同了 . 再比如说东西一词 ,哪些是东西呢 生 :语文书 ,教棒 ,粉笔 师 :老师是东西吗 生 :你不是东 西 ! 师 :这不是骂人吗 (生众笑 ) 师 :你看 ,汉语是多么有生命力呀 !就连外国人也觉得汉语特别有意思 .再如斟 ,酌 ,本来都是表示倒酒 ,但两个字放在一起就表示研究的意 4 / 7 思了 . 师 :再看一个推 ,敲 .如果你要推门 (生演示 )这需要手向前发出力 ;如果你要敲门 ,(生演示 )这需要用手去撞击 .但推敲在一起时就表示斟 酌 ,研究了 . 师 :今天 ,我们就来学习推敲这篇课文 . 赏析 :语文的学习重在一个趣字 ,教师教得有趣味 ,学生自然学得主动 ,学得活泼 ,学得趣味 .贾老师教学伊始 ,并没有急于出示课题 ,而是饶有兴 致地同学生话起了这有趣的中国汉字 .从木到休 ,由左右至东西 ,学生时而点头称是 ,时而议论纷纷 ,时而捧腹大笑 ,时而精彩作答 .这不仅 让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识 ,而且还通过这样的学习 ,增强了孩子与汉语言文化的亲和力 ,与语文的亲和力 ,并更加有意识 地突出了文章的主题 推敲 ,斟酌语言文字 .可谓一举三得 . 语文的学习还重在熏陶 ,感染 .在贾老师的课堂上 ,我们不仅可以聆听到贾老师严肃但不乏情趣化的教学语言 ,可以直视到贾老师身体力行的教 学行为 ,而且可以感受到 贾老师对于语文教学所特有的情愫 ,也可以在贾老师对于学生的浓浓爱意中受到感染 .而5 / 7 正是这些潜移默化的熏陶 ,感染 , 才使得对学生的精神领域产生了深而广的影响 . 案例 :天游峰的扫路人执教 :山东特级教师支玉恒 师 :同学们认识我吗 生点头或小声应答 . 师 :怎么有点拘束 ,敢说话吗 师 :上课 (生齐立 ). 师 :能随机应变吗 (能 ) 师 :能对答如流吗 (能 ) 师生对话 .(略 ) 师 :同学们真了不起 ,神采奕奕 ,天真可爱 . 师 :记住 ,上课发言的机会都是自己争取的 ,人人都要争取锻炼的机会 . 师 :天游峰的 扫路人 ,看我写字 . 赏析 :学生是学习和发展的主体 ,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注到学生的个性差异和不同的学习需求 ,以充分激发学生 的主动意识和进取精神 .支老师一走近学生 ,一看到这些端坐在台前略显拘谨的学生 ,支老师就试图把学习的主动权交给学生 ,让学生做真正的学 习主人 .机会是你自己争取的 ,人人都要争取锻炼的机会 ,学生们在这样的课堂中定会积极探究 ,勇于思考并充分6 / 7 展现自我 . 第二 ,在支老师的课堂上 ,我们深切感受到语文资源与语文实践无处不在 .上课伊始 ,支老师就引领学生进行 了一次有益的口语交际 .能对答如流 吗能随机应变吗学生们正是在支老师的循循善诱 ,积极鼓励中 ,变得神采奕奕 ,天真可爱起来 .这不仅激发了孩子们学习的自信与勇气 ,不仅 锤炼了孩子的思维 ,更加是激活了孩子们对于语文学习沉睡已久的心灵 . 案例 :只拣儿童多处行执教 :江苏省特级教师孙双金 播放乐曲春天在哪里 师生和着音乐同唱乐曲 . 师 :春天来了 ,你们想到哪儿去找春天呢 生交流 .(略 ) 师 :古代有个大诗人 ,写了一句诗 ,就是讲儿童找春天的 :儿童不解春何在 ,只拣游人多处行 . 师 :你以为古 人怎么看儿童找春天 生交流 .(略 ) 师 :冰心奶奶怎么说找春天的呢儿童不解春何在 ,只拣儿童多处行 . 师 :为什么只拣儿童多处行呢今天我们来学习一篇课文 ,只拣儿童多处行 . 7 / 7 赏析 :语文课堂应该追求一种美 ,一种涤荡于学生心灵之间的美 .孙老师的课堂上就创造了这种美感 ,活泼宜人的音乐 ,入情入境的领唱 ,恰到好处 的跟唱 .而这些美好的情境 ,使得学生们更容易陶醉于语文的课堂 ,也使他们对于语文的学习变得更加自信 ,乐观起来 . 语文课堂更应该追求一种平实 .教师要实实在在教语文 ,不搞花架子 ,不做表面文章 ,学生也 要实实在在学语文 ,不浮于表层 ,杜绝走马观