2019-2020年小学三年级数学《两位数乘两位数的笔算》教案.doc

2019-2020年小学三年级数学两位数乘两位数的笔算教案一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册P63。二、教学目标1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。三、教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。五、教学对象与准备对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。六、教学过程环节一：情境引入1、旧知引入：86（一位数乘一位数）、208（两位数乘一位数）、2010（两位数乘两位数）。师：像2018、3818这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。引入课题：两位数乘两位数的笔算。2、情景激趣：书店一角（课件展示情景图）：（1）每本书24元，买2本要付多少钱？242=48（元）；（2）每本书24元，买10本要付多少钱？2410=240（元）（3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）想：如果用乘法怎样列式呢？环节二：算法探究1、估算：请你估算一下，2412大约是多少？说说你的估算情况。2、自主探索：学生独立在练习纸上计算2412，教师进行巡视指导。3、小组交流：小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流）4、学生汇报：展示不同算法并说说算法。 5、师生评议：请学生说说你喜欢哪种算法？为什么？6、研究笔算：（1）学生探讨笔算算理；（2）师生共同小结笔算算理：2 4 1 2 4 8 242的积， 问：48是怎么来的？2 4 2410的积， 问：这里的24是表示多少？2 8 8环节三：巩固练习1、解题活动：小博士寻宝、探路。 2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。3、拓展延伸：我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。如果有300位老师来参加听课活动，能坐得下吗？课后探讨：12323（三位数乘两位数）环节四：教学小结通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？ 七、教学反思本节课，我以 “情境引入（层次推进）算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生探讨）专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在学生比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。1、注重笔算与算理结合，体验计算。让学生探讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。2、注重学生主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。附送：2019-2020年小学三年级数学两位数乘两位数笔算教案教学过程：出示【10：20】每本23元，一套12本。230元买一套够吗？生1：够。生2：不够。生3：不够。师：为什么？生3：生4：我觉得够，212，366，231226元。生5：不够，师：刚才我们都在算2312。像这样的题目是两位数乘两位数。【师板书】。我们学过吗？没学过。但我们会估算。2312估计会是多少？生1：200元。23看成20，12看成10，2010230。生2：23看成25，12看成10，2510250。生3：12看成10，2310230元。师：她告诉大家230只买几本书？（10本），买12本够吗？生齐：不够。师：那买12本到底要多少钱呢？会计算吗？每人独立思考，并将思考过程写出来。指名扮演。分析黑板上的方法。生1【方法一】：231023023246230+46=276生1说算法，师再课件演示此方法。指名重复算法。生2跟生1的方法类似。生3：2 31 220 6师：这个结果对吗？怎么判断？生4：【方法二】 2 3 1 2 4 62 32 7 6指名说算法。师同时问：46表示什么？怎么来的？23呢？师：对她的说法有问题吗？生5：为什么不写0呢？师解释。生6：23跟46没对齐。师：你们有意见吗？生7来解释。师：还有问题吗？生8：我来补充，230，2是百位的，不可能跟十位的4对齐。师：还有问题吗？生9：为什么下面不写加号呢？生10：上面已经写乘号了。生11：因为表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加号省略。生12：为什么下面不是乘而是加呢？师示范竖式计算： 2 3 1 2师边写边问：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么样？现在我们解决了这个问题，12套书是276元。刚才我们计算了两位数乘两位数的新本领。尝试练习一：3323。（我会了，我来试一试）。同桌间交流，说说每步算式表示的意思。交流期间指名一学生板演：3323 3 3 2 3 9 96 67 3 9学生说算法。尝试练习二：（独立完成）4112校对。（做对的同学用坐正来表示。）师：错题也是一种很好的学习资源，谁愿意将自己做错的题目拿出来，分析一下原因。学生没有举手。师自己出示错题，学生找出错误的地方：（1）、 4 1 1 2 8 2 4 11 2 3（2）、师：怎么才能减少错误呢？生1：仔细检查，重新算一遍。生2：跟同学交流。生3：用验算。生4：还可以用估算。练习三：我来判一判（1）、3611347学生马上开始笔算。师：能不能不笔算就来判断？生1：估计比360大，所以这个错了。生2：口算来检验。（2）