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1 / 6 案例分析：奶奶，你别着急 案例分析：奶奶，你别着急 在我们亲子班里有一个叫莉莉的孩子，聪明乖巧，只是不爱说话。就如同奶奶所说的，莉莉什么都懂，在 家小嘴巴叽里呱啦说个不停，可一走出去，一见到陌生人，小莉莉就变成了个 “ 小哑巴 ” ，什么话都不愿 意说。我还清楚的记得第一天见到莉莉时的样子。奶奶带着莉莉来上课，她表情木然，任奶奶怎么哄怎么 骗，她就是小嘴巴紧闭，不愿意和老师打招呼说句 “ 老师好 ” ，奶奶无奈放低要求 “ 那我们和黄老师招招 手，打招呼 ” ，可莉莉也不理 奶奶，也不理我，还是站在那2 / 6 里，手臂垂着，木然的看着远处。奶奶有些失 望，开始批评宝宝。 0-3 岁的宝宝大部分有种自我保护意识，他们和周围陌生人特别是第一次遇见的人会有一种自然地自我保 护机制，不太愿意和陌生人打招呼，特别是对于一些内向，不太经常接触陌生人的宝宝更是如此。因此， 对于莉莉的表现我也没特别在意，我想多接触几次，孩子自然会慢慢好起来，愿意和老师打招呼的。 第二次活动，远远看见莉莉从门外走进来我就连忙迎接过去，可能有了第一次的接触，莉莉对整天笑眯眯 3 / 6 的老师感觉也挺好的，所以今天她的表情没第一次那么木然了，脸上有了些许笑意。我想，今天得努力亲 近莉莉，争取让她和我打招呼。可还没等我开口，奶奶就已经开口催促莉莉了 “ 快，快叫黄老师好，我家 莉莉今天乖了，快叫啊，快叫啊！ ” 奶奶一个劲的催促对莉莉并无作用，莉莉脸上刚才放松的表情一下子 出现了个急刹车，又恢复了第一次的木然，我的心里已经明白了许多。 经过两次活动的观察，我发现，奶奶在莉莉面前总是表现得很性急，她很担心莉莉，担心莉莉不主动开口 和老师打招呼，担心莉莉不愿意开口回答老师的问题，担心莉莉在老师点名时不回答老师，所以她总是不 4 / 6 停地在催促。有好几次我细心得观察到，莉莉本来开口要说话了，但还没等她发出声音，奶奶的催促声就 已经先响起来了 “ 快说呀！ ” ，莉莉仿佛条件反射般地马上闭紧了嘴巴。 针对奶奶的教育方式，我和奶奶进行了沟通。我告诉奶奶，您别着急，莉莉不是 “ 不爱说话 ”, 而是需要 一个宽松的、没有压力的环境。奶奶的出发点是好的，但是奶奶忽略了幼儿语言表达的心理特点，给莉莉 制造了一种紧张的语言 环境，反而扼杀了宝宝的表达愿望。 另外，奶奶当他人的面批评宝宝也是不好的，这样不仅没有5 / 6 效果，反而会使莉莉加深对 “ 宝宝是不高兴讲 话 ” 的印象，而对此无所谓。心理学原理告诉我们，当载有最新信息的语言第一次发出时，对大脑的刺激 最大，印象最深，以后每重复一次，印象就会依次递减，重复多了就会使大脑关闭接受系统。像莉莉奶奶 这样的 “ 训练 ” 方式，是达不到预期效果的。 通过老师的解释，奶奶明白了许多，在后来的活动中，奶奶不再着急了，老师可以感觉到奶奶克制了许多 ，她尽量给予莉莉宽松的语言环境，不给莉莉太大的压力。慢慢的，莉莉变了，从和老师打招
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