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文档简介
1 / 6 案例分析:奶奶,你别着急 案例分析:奶奶,你别着急 在我们亲子班里有一个叫莉莉的孩子,聪明乖巧,只是不爱说话。就如同奶奶所说的,莉莉什么都懂,在 家小嘴巴叽里呱啦说个不停,可一走出去,一见到陌生人,小莉莉就变成了个 “ 小哑巴 ” ,什么话都不愿 意说。我还清楚的记得第一天见到莉莉时的样子。奶奶带着莉莉来上课,她表情木然,任奶奶怎么哄怎么 骗,她就是小嘴巴紧闭,不愿意和老师打招呼说句 “ 老师好 ” ,奶奶无奈放低要求 “ 那我们和黄老师招招 手,打招呼 ” ,可莉莉也不理 奶奶,也不理我,还是站在那2 / 6 里,手臂垂着,木然的看着远处。奶奶有些失 望,开始批评宝宝。 0-3 岁的宝宝大部分有种自我保护意识,他们和周围陌生人特别是第一次遇见的人会有一种自然地自我保 护机制,不太愿意和陌生人打招呼,特别是对于一些内向,不太经常接触陌生人的宝宝更是如此。因此, 对于莉莉的表现我也没特别在意,我想多接触几次,孩子自然会慢慢好起来,愿意和老师打招呼的。 第二次活动,远远看见莉莉从门外走进来我就连忙迎接过去,可能有了第一次的接触,莉莉对整天笑眯眯 3 / 6 的老师感觉也挺好的,所以今天她的表情没第一次那么木然了,脸上有了些许笑意。我想,今天得努力亲 近莉莉,争取让她和我打招呼。可还没等我开口,奶奶就已经开口催促莉莉了 “ 快,快叫黄老师好,我家 莉莉今天乖了,快叫啊,快叫啊! ” 奶奶一个劲的催促对莉莉并无作用,莉莉脸上刚才放松的表情一下子 出现了个急刹车,又恢复了第一次的木然,我的心里已经明白了许多。 经过两次活动的观察,我发现,奶奶在莉莉面前总是表现得很性急,她很担心莉莉,担心莉莉不主动开口 和老师打招呼,担心莉莉不愿意开口回答老师的问题,担心莉莉在老师点名时不回答老师,所以她总是不 4 / 6 停地在催促。有好几次我细心得观察到,莉莉本来开口要说话了,但还没等她发出声音,奶奶的催促声就 已经先响起来了 “ 快说呀! ” ,莉莉仿佛条件反射般地马上闭紧了嘴巴。 针对奶奶的教育方式,我和奶奶进行了沟通。我告诉奶奶,您别着急,莉莉不是 “ 不爱说话 ”, 而是需要 一个宽松的、没有压力的环境。奶奶的出发点是好的,但是奶奶忽略了幼儿语言表达的心理特点,给莉莉 制造了一种紧张的语言 环境,反而扼杀了宝宝的表达愿望。 另外,奶奶当他人的面批评宝宝也是不好的,这样不仅没有5 / 6 效果,反而会使莉莉加深对 “ 宝宝是不高兴讲 话 ” 的印象,而对此无所谓。心理学原理告诉我们,当载有最新信息的语言第一次发出时,对大脑的刺激 最大,印象最深,以后每重复一次,印象就会依次递减,重复多了就会使大脑关闭接受系统。像莉莉奶奶 这样的 “ 训练 ” 方式,是达不到预期效果的。 通过老师的解释,奶奶明白了许多,在后来的活动中,奶奶不再着急了,老师可以感觉到奶奶克制了许多 ,她尽量给予莉莉宽松的语言环境,不给莉莉太大的压力。慢慢的,莉莉变了,从和老师打招
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