2019年(春)二年级语文下册《回声》教案 北京版.doc

2019年(春)二年级语文下册回声教案 北京版教学目标：1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂 得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。教学时间：2课时教学准备：PPT课件 第一课时教学过程：一、谈话导入；1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫回声（补全课题）师：我们一起来念一念二、认识生字，整体感知师：究竟它是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？请小朋友轻轻打开书本翻到148页，看（课件出示课文第一插图的画面）蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小河上有座石桥。（师配乐自然地将课文背下去）1、师：小朋友，故事好听吗？ 咱们自己也来读读这个课文！（1）自读：思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。给自然段标上序号。（2）识字：出示带有生字的新词：“呱呱叫、说话哩、圆圈、 波纹、碰到、返回”指明学生认读。（3）出示“我会认”中的生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。2、小朋友读得开心吗！小青蛙也很高兴，他也高兴得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课件青蛙叫）4、小朋友也学青蛙来叫一叫？5、课文中青蛙是怎么叫的，你能把这句子读给大家听听吗？ 出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！” 师：谁来试一下？ 师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？ 师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？ 生：高兴 师：一般你什么时候很高兴呀？ 生： 师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）6、小青蛙看我们小朋友读得这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句子，你们能将他们读好吗？出示句子：、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。师：小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读，特别是红色的字要读准音。读好的小朋友请举起你可爱的小手！师：谁敢第一个挑战？ 这里这个“哩”读轻声，我们一起来念一念。师：还有谁再来读一读？ 师： 是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？那你们觉得应怎么来读呢？师：谁还来读一读你喜欢的句子？（指名二生）师： 波纹这个词你念得多好呀！你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗？小朋友， “波纹”是怎么样的？（课件出示：一圈圈地波纹）河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读）师：还有哪个小朋友喜欢最后这一句的，你来响亮的读一下！ 这里的“碰”是读后鼻音，开火车读一下。师：小朋友一起把这个句子读一下吧。三、学习第四五段师：小朋友真能干，这么快就把这些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白这是回声的呢？青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件）师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一个提示， （出示媒体提示）小朋友先自己试试。青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回来。师：谁来试试？ （指名1生演示）师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？（指名出示答案女小朋友读男小朋友读）师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？（自由说-指名生说）师：教师解释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板画声波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的声音啦。这返回来的声音就是回声。师：你能不能看着板画，自己来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以你说给我听，我说给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，你就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。师：哪个青蛙妈妈先来呀？（指名一生）师：青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问，应该读出怎么样的语气呢？（指名生读）师：如果你自己遇到了疑问，向你的妈妈请教时，妈妈会怎么样的对你说？（指名生读）师：小朋友们，这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白吗？它是怎么说的？谁来做做小青蛙？。师：是呀，当小青蛙知道了这就是回声的时候，他的心里真是高兴得不得了。师：谁还想再高兴的读一读。师：我们一起来做小青蛙读一读生：师：是呀，我们都明白了，那请两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读一下第四五段。（齐读）师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样发现回声的，我们下节课再来学习。四、 指导书写。我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做？好，下面我们就来进行写字练习。师：这两个字怎么记住的？（倒、影）师（边写边说）： “倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。师：接下来大家在书上描一个，写一个。（学生写字，教师巡视）五、文本拓展，巩固生字我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后，自己也去学青蛙妈妈做实验去了，我们一起去看看吧（出课调皮的聪聪）在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友。你打算怎样认识他们？调皮的聪聪聪聪很聪明，但有时候也很调皮。有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！“张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。（读一读）第二课时一、引读第四五自然段以及第一自然段二、导入新课，学习二、三段就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 应该怎么读？谁来读？（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气7、妈妈带着小青蛙通过实验，知道了回声。三、学习第六段（1）自由读，思考：此时，小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）（2）用高兴的语气读这一段。（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。四、分角色朗读，总结全文1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_碰到_返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。五、指导书写岸、园、围六、读读抄抄（课后题）七、弹性作业，拓展延伸一星级：积累本课中的优美词句。二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。三星级：同学间合作，自编自演课本剧。板书设计： 31、回声 碰 遇 水波 ） ） ） ） 河岸 声波 ） ） ） ）障碍物 荡回来 返回来附送：2019年(春)二年级语文下册囫囵吞枣教案 冀教版一、导入孩子们，大家好，你们看，老师给你们带来了什么？（犁和枣）黄黄的犁，红红的枣，一看就使我垂涎三尺。你们想不想也品尝以下？（想）（学生品尝）怎么样？味道如何啊？（生自由发言）同学们都有了吃枣和犁的体会，可是，古代有个人却因为吃犁和枣闹出了笑话。还流传出一个成语叫“囫囵吞枣”。（板书：囫囵吞枣）你想知道这个故事吗？（想）那好，我们一起来看一看囫囵吞枣的故事吧？（出示课件囫囵吞枣）二、讲授课文（一）、初步读课文，认识生字，读通课文。孩子们，看完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的话讲给大家听听。（生各抒己见）。课文向我们讲述了怎样的一个故事呢，请同学们打开书第16课囫囵吞枣，请同学们自由读课文，如果在读的过程中遇到不认识的字该怎么办呢？（生自由回答）你们的小脑袋瓜里的点子可真多。那好，我们赶快了解一下课文吧！读课文的时候一定要注意坐姿和拿书的姿势。（师示范）开始读吧，孩子们！（生自由读课文）我发现同学们读的都非常认真，而且坐姿、拿书的姿势也非常正确。那么现在我们请几名同学来读读课文，比比看谁读的好？（指名学生读，其他同学听后评议，师边读边指导）。刚才同学们表现的都不错，在这么多老师面前你们都这么勇敢，我要表扬你们；而且第一次读，就能把课文读下来，还有的同学读的不错呢，看来，你们可真是一群可塑之材啊。（二）、再读课文，初步了解课文内容。聪明的孩子们，让我们再读一读课文，边读边想，看你读懂了什么？用笔勾画出你读懂的地方。读完后，举手示意老师，或者点点头，微笑一下都可以。（生自由读课文，用笔勾画读懂的地方）老师在巡视的过程中，看到了好多同学都在书上勾勾画画的，那我们一起来交流一下，你都读懂了什么？（或者你有什么想说的）。（生畅所欲言，交流读后的感受）（师板书：吃犁 伤脾胃 吃枣 伤牙齿）你们可真了不起啊，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，老师可真佩服你们！（三）、有感情读课文，理解文章重点。孩子们，你们能不能有感情地读一读课文啊？（能）那好，请大家再次有感情地读一读课文，找出文中年轻人和主人对话的内容来。（生有感情地读课文）谁能有感情地来读一读课文第二自然段。（指名读，师范读）同学们，现在你们可以走下座位选择你喜欢的小伙伴和他一起读一读主人和年轻人的对话，呆会，咱们要看一看哪组小朋友读得最有感情。（生自由换座位有感情地读课文）（师指名几组同学读课文、并出示幻灯片：显示他们的对话内容）年轻人的想法和做法有什么问题，会有什么样的结果呢？在你的小组里和小伙伴们讨论一下。（生在小组里探讨）谁来回答一下呢？（生畅所欲言）是啊，吃犁只嚼不咽还不难做到，如果吃枣只咽不嚼，肚子可就受不了了。（板书：只嚼不咽 只咽不嚼）（四）、学习默读课文，理解“囫囵吞枣”的意思及喻意。 那“囫囵吞枣”到底是什么意思呢？请同学默读课文，找找看“囫囵吞枣”是什么意思？默读就是要求大家不出声音地读课文，还要做到不指读，边读边思考。（师师范什么是默读）（生学习默读课文） 什么是“囫囵吞枣”呢？（生自由回答） 囫囵吞枣本意就是把整个儿枣吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。 如果老师就是那个年轻人，你想对我说点什么？（生自由诉说） 谢谢大家，今后不论是读书还是学习，我一定不会这样了，不理解、不分析，笼统接受，将会食而不化的。（板书：不理解、不分析、食而不化）。老师那么诚恳地承认错误，你们难道不鼓励一下我吗？（生鼓掌）三、总结。孩子们，你们今天表现也很棒，不但理