2019-2020年四年级数学 角的认识教案 人教版.doc

2019-2020年四年级数学 角的认识教案 人教版教学目标1认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角2通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念教学重点理解角的概念，知道角的各部分名称教学难点理解角的概念、用尺子画角教学过程一、激情导入1演示动画“角的认识”2师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角（揭示并板书课题“角的认识”）二、引导探究1（1）演示动画“直线、射线、线段”（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线的一部分区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）2初步认识角（1）演示课件“角的认识”（从一点引出4条射线）提问：你能从中找出多少个角？（最多6个）如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角教师引导学生边操作边思考：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？3联系实际，深入感知（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角全班进行比赛，看谁的角最标准 摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法（强调“”和“”的不同）4讨论尝试，比较大小（1）演示动画“角的大小比较”通过故事，引出问题（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法（3）继续演示动画“角的大小比较”（4）由学生小结比较角大小的方法（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大如果另一条边也重合，说明两个角相等）5体验画角（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视（2）小结角的画法（先画顶点，再从顶点起画两条射线）三、巩固练习完成第126页第1题下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2比一比看谁的眼力好哪些是角？哪些不是？3一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、质疑小结提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分 名称、比较两角大小的方法和角的画法）课后总结教师出示顺口溜：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边五、布置作业从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段板书设计附送：2019-2020年四年级数学 认识几分之一教案 人教版教学目标 1通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念 2知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数教学重点 理解分数的含义，建立分数的初步观念教学难点 理解分数的含义，建立分数的初步观念 教学过程一、铺垫孕伏1回忆旧知 （1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？ （2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？ （3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？ 教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分二、探究新知1谈话导入 【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，2教学例1：认识 （1）认识一个饼的 出示图片“例1” 教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书： ）写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1” 学生看图独立想 表示的意义小组讨论交流学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐（2）指导读写 （3）反馈练习引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？判断图中的阴影部分能否用 表示为什么？3教学例2：认识 （1）【出示图片“例2-1”】教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？ （2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错 巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一 （教师板书： ，读作：三分之一） （3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ”4教学例3、例4 （l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空 （2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况 （3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？教师贴图：（4）判断下面哪个图的涂色部分是 ，在（）里划5教学 （1）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组讨论，看图（3）群体讨论投影展示学生的答案，师贴出放大图教师提问：数一数，这条线段上有几个 ？教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 6教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）四、课堂练习1填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一写作 ；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 2判断：（1） （2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的 （ ） （3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的 （ ） 3一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（ ），每份长（ ）米 4读出 、 、 、 、 ，写出这些分数四、全课小结今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？五、课后作业1小军跑步，他跑了全长的 ，请你在线段上表示出来2读出下面各分数 3写出下面各分数六分之一 九分之一 十二分之一十分之一 七分之一 二十分之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对“认识几分之一”这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步认识。1教师演示，初步感知“平均分”。 “平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开始，通过旧知，紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。 2指导学生操作学具，真正理解二分之一的含义。 把二分之一的教学做为教学重点，既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，首先通过电脑演示（或实物观察）使学生初步感知的意义，然后通过学生看图观察，动脑筋想，小组讨论，总结归