2019-2020年人教版三上《吨的认识》WORD版教案4.doc

2019-2020年人教版三上吨的认识WORD版教案4设计理念：1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学目标：1、认识吨，理解吨的概念； 2、让学生感受1吨有多重；知道相邻单位之间的进率。 教学重难点：认识吨，知道相邻单位之间的进率。课前准备：20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。教学过程：一、猜与掂 1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。 2、老师的体重是75千克，你猜对了吗？ （通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力） 3、与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1千克=1000克，那么75千克=（ ）克。 4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上，这是什么现象？现在来说说1千克重的物体给你的感觉。 （通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔）二、引题 1、老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？ 2、刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。 （用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生初次感受吨）三、新知探究 1、吨的用途 在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”、“T”，这就是吨的记号。 2、体验1吨 （1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。（在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。） （2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？ （3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。 （4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？ 生：50桶矿泉水重1吨。 生：2050=1000（千克） 1000千克=1吨 （5）5吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 （通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识） 3、再次感受吨 （1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：互相抱一抱你的好朋友；估计一下他的体重；把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。 （2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？ 生：全班小朋友重2552=1300（千克）。（通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。）四、展示收集来的信息 1、展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享？ 2、在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨？所有物体的重量合起来有几吨几千克？五、总结回顾，促进反思通过刚才的学习，你对吨有了哪些认识？你有什么收获？六、板书设计：吨的认识1吨=1000千克作业设计： 2吨=（ ）千克 6千克=（ ）吨7吨=（ ）千克 4千克=（ ）吨附送：2019-2020年人教版三上周长的认识WORD版教案1【教学目标】1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略，掌握计算长方形和正方形周长的方法。2、经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。【重难点】理解周长的定义，掌握求周长的策略。【教学准备】 教具准备：课件、不同的平面图形（三角形、长方形、正方形、五角星、圆、台阶形、月牙形、不规则图形如树叶） 学具准备 ：三角尺、毛线等测量工具，剪刀。【教学过程】一、故事引入，激发兴趣由故事：在一个农庄里，住着一户勤劳的农家，这户农家的主人是王老伯，王老伯种了许多的蔬菜，还养了一群动物，可是，这群动物经常跑到菜地里，看着辛辛苦苦种出来的蔬菜被动物们糟蹋了，王老伯很着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想到了一个办法，他打算用木条做出篱笆，用篱笆将菜地围起来，挡住这群动物。怎么围呢？（出示长方形菜地）这是三位同学设计的三种不同的方法，我们用红线代表篱笆的。仔细看他们分别是怎么围的。你认为哪种方案最合理呢？学情预设：学生普遍认为第一种最合理。教师让学生说出理由：第二种方法围的不完整，动物可能从开口进去。（教师可以引导学生说出用方法2菜地还是不封闭的，动物还是可以进去的）（板书：封闭）方法3围了一圈后又多围了一段，却没有用，浪费材料。小结：师：因此，为了保护蔬菜，我们可以在菜地的边线上围一圈篱笆。这里的一圈我们在数学上叫做“一周”（板书：一周）二、活动体验，理解一周和周长的含义1、画一画，加深对“一周”的理解师：请同学们将课本翻到第 页，我们来看第一题，这里第一行有叶子、国旗、数学课本、钟，第二行还有四个图形，下面请同学们用红笔画出这些图形的一周。学情预设：大部分学生可以画出图形的一周。教师可以通过投影仪进行反馈。强调终点回到起点，也就是终点与起点是重合的。同桌之间相互检查，全对的同学请举手。2、想一想，归纳周长的定义师：刚刚我们认识了图形的一周。今天我们要学习的是“周长”（板书：周长）想一想，你能说一说什么是周长么？学情预设：学生易说出：围成图形一周的长度是周长。教师可以画出三角形，问学生三角形两边的长度之和是三角形的周长吗？（不是）就像我们刚刚用篱笆围成的图形一样是不封闭的，只有封闭图形才有周长。(板书：围成封闭图形一周的长度是它的周长。)请学生齐读周长的定义。3、判断，加深对周长定义的理解（课件出示枫叶等图片）判断下面的图形有没有周长。学情预设：学生较易找出图4没有周长。因为它不是封闭图形。然后教师演示画图形一周的过程，让学生举起右手，跟电脑一起画；请学生上台来指出一周。学生对图6可能有疑问，指出周长是图形外围一周的长度。三、探索求周长的策略师：刚刚我们知道了什么是周长，下面我们不但要知道周长是什么意思，还要知道周长有多长。（板书：求周长）今天老师带来了一些平面图形，认识的请说出来。（出示：长方形、正方形、圆形、三角形、心形、五角星、六边形）（将纸片贴在黑板上）这7个图形你最喜欢哪一个？ 同桌两人选一个图形，用我们准备好的工具想想它的周长怎么算。（从黑板上拿下三角形）哪位同学来说一说，你是用什么方法知道它的周长的呢？学情预设：学生可能会回答用尺量，教师引导学生说出先用尺量出三条边的长度，然后加起来，就是三角形的周长了。（板书：用直尺量）师：这个方法可行吗？师：（从黑板上拿下圆形）那这个图形用什么方法知道它的周长呢？（边不是直的，不可以用直尺量）学情预设：学生可能会回答用软尺量。教师进一步引导学生了解软尺在生活中的应用：妈妈做衣服时，用软尺量你的腰围；体育老师量长度的尺是不是软尺呢？木工师傅的卷尺是不是软的？（板书：用软尺量）（师：那我们今天没有带软尺，该怎么办呢？）学生可能会用到学具毛线。教师引导学生讲出测量的过程：先用毛线沿着圆形的边线围一圈，然后用剪刀剪断，再测量毛线的长度。毛线的长度就是圆形的周长。（板书：绕线法）师：如果老师既没有带软尺，也没有带毛线，只有一把直尺，那怎么办呢？课件演示测量的过程，教师边讲解：现在圆形的做一点记号，对牢直尺的0刻度，然后滚过去，像自行车车胎一样滚过去，滚到我们做的记号就可以了。（板书：滚动法）师：（从黑板上拿下心形纸片）这个用什么方法。学情预设：根据前面的讨论，学生会提出用软尺、用毛线围、放在尺子上滚过去的方法。教师通过演示用直尺滚过去的方法，师学生了解这种方法不可行。请学生说明原因。这时教师可以总结：凸出来的部分我们可以滚，但是凹的部分是不可以滚的。因此，我们只能通过用软尺量，用毛线围的方法知道它的周长。师：（从黑板上依次拿下六边形、五角星纸片）这个是一个五角星，它用什么方法呢？（用直尺量出10条边的长度，再加起来）我们可以发现10条边的长度都相等，为5厘米，那么周长为：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50(厘米)，你发现了什么？学情预设： 学生较易得出10条边的长度相等，所以可以量出一条边的长度，然后乘以10就可以了。（第二课时）四、探索长方形和正方形周长的计算方法。师：现在黑板上还剩下哪两个图形？（正方形和长方形）首先请同学们猜一猜，正方形和长方形那个图形的周长比较大？怎样来验证你猜的对不对呢？（计算周长）老师在课前已经帮你们量好了长方形和正方形各个边的长度了。先想一想你打算怎么算？然