棉鞋里的阳光教案学案

1 / 12 棉鞋里的阳光教案学案 教案、学案一体化设计 课题 棉鞋里的阳光 课时 2 课时 设计人 教学目标设计 、认识本课生字个，会写 “ 奶、妈、午、合、放、收 ”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学方法设计 主要采用谈话导入、讲授法、启发式结 合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的 “ 双主 ” 活动。 教学准备课件、布置预习任务。 2 / 12 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、联系生活，激起兴趣 导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ 今天我们来学习第课棉鞋里的阳光 （板书：棉鞋里的阳光） 看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 二、初读课文，了解大意 、出示自读提示： 读课文，读准字音。 读了课文，你知道什么？ 、学生自由读。 三、交流讨论，认读生字 、出示生字词，学生自由读： 、让学生说说哪些难读，并说理由。 教材分析 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。 “ 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼 ” 。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老 了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让3 / 12 她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 学生分析 棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过 “ 师生互动、生生互动 ” 来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后 “ 我会写 ” 的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。 识字是本课的重点。在这里，用多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。 1、组词、看拼音 2、加一加、减一减 3、联系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩 子用自己喜欢的方法识字。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去 “ 探索新4 / 12 知 ” 。 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识； 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点； 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的； 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 师：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ （请个别学生回答） 师：今天我们来学习第课棉鞋里的阳光。 （板书：棉鞋里的阳光） （生齐读课题）。 师：想不想看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 师：请大家自己试着读课文，注意要读准字音全出生字。 生自己读课文 师：读了课文，你知道什么？ 生自主交流 师：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？ （学生 说： “ 能！ ” ） 5 / 12 师：那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 学生自由读。 师：出示生字词。同学们读的真仔细，老师把生字词也请了出来，你能试着读读吗？ 学生自由读： 师：谁来说说你觉得哪些难读，并说理由。 生： “ 棉 ” “ 脱 ” 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 个别读。 开火车读。 齐读。 、让学生说说你会读哪些。 、 脱音读： 、出示单个生字：说说怎样记 、说说你发现什么： 、出示要求会写的字，指导书写： 让学生说说你觉得哪个难写，如： 奶、放。 6 / 12 老师指导示范写难写的几个： 、识字大王比赛： 四、切入课文，朗读感悟 、利用 “ 棉被、棉鞋 ” 这些词语切入课文 、第一自然段： 学生自由读。 、说说读了课文后，你知道什么。 、出示句子： 妈妈给奶奶晒棉被。 、出示 “ 奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？ ” 这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 一、复习巩固，加深认识 、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 、说说这字可以组什么词。 二、自主尝试，朗读课文 三、学习课文、自然段 、带着问题，学生自由朗读。 、提问个别学生。 、你觉得妈妈是个怎样的人？ 7 / 12 、分角色朗读： 四、学习课文第自然段 、指名个别学生读。 、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ 、重点理解词语：舒服。 、指导朗读：读出舒服的感觉。 五、学习课文第、自然段 、学生自由读。 、指名回答问题。 、重点理解词语：轻轻地。 、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？ 、出示句子： 奶奶脱下棉鞋， 躺进被窝，说： “ 这被子真暖和。 ” 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问： “ 咦，棉鞋怎么这么暖和？ ” 六、体会关心长辈，体贴长辈的道理 板书： 、 “ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ ” “ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ ” 、分色朗读，情感升华。 七、布置作业，学以致用 8 / 12 回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。 关于 写字 “ 妈、奶 ” 的女字旁是新偏旁就应重点教。 “ 奶 ” 的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。 “ 妈 ” 联系以前学过的字 “ 马 ” 、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。 在阅读环节 教学中抓住对话， “ 奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？ ” 进行重点教学，引导学生感悟理解，进行朗读。 关于阅读：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话， “ 奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？ ” 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说： “ 这被子真暖和。 ” 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问： “ 咦，棉鞋怎么这么暖和？ ” 等重点对话句子进行重 点教学，引导学生感悟理解。 9 / 12 理解舒服设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。 让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。 生难读的采用各种各样的形式读，如 ： 个别读 开火车读 齐读。 （师让学生说说你会读哪些。） 生交流 （师出示没有拼音的生字卡片让学生读。） 师出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。 生：树上挂着一条白毛巾是 “ 棉 ” 字； 太阳从西边落下是 “ 晒 ” 字； “ 说 ” 把言字旁换成月字旁变成 “ 脱 ” 字 10 / 12 师：说说你发现什么： 生：眼和睛都是目字旁； 妈和奶都是女字旁 我们会认谁说下面我们来写写吧 师：说说你觉得哪个字难写 生：奶、放。 师指导示范写难写的几个： 奶： 妈： 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 师：请大家在小组里，把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与 “ 棉被、棉鞋 ” 有关的，请看第一自然段。 （师把同学们收集的 “ 棉被、棉鞋 ” 这些词放在最后读。）。 师 出示第一自然段： 学生自由读。 师：说说读了课文后，你知道什么。 生交流 师：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到 11 / 12 （学生回答：很奇怪） 师能用奇怪的语气读出这段吗？ 生读 师指导 板书设计 板书： 棉鞋里的阳光 关心关心 妈妈 奶奶 小峰 课后反思 棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充满家庭温 暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他 *的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗