2019-2020年三年级语文下册 动物的互惠互利 1教案 北京版.doc

2019-2020年三年级语文下册 动物的互惠互利 1教案 北京版教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课12个生字，其中4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用关联词语“不光还”、“只要就”造句。 2.在学习课文的过程中，为学生创造听说读写的实践机会，拓宽学生的知识视野，培养学生学习语文的兴趣和听说读写的能力，激发学生探索大自然奥秘的热情。 课时划分： 两课时 第一课时：读通课文，理清文路，了解课文主要内容。正确读写生字新词。 第二课时：在老师的指导下感受、理解、欣赏和评价课文第二、三、四自然段词句。读写 第一课时 一、导入课题。 1.同学们看过动物世界吗？（看过）说说看，你都看到了什么，当时想到了什么？（让学生自由发言） （学生可能说出的意思：谁吃谁。谁帮谁。可能前者更多一些。教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”。） 2.是啊，你帮我，我帮你，你得到了好处，我也没吃亏。谁能把这个意思用最短的话说出来。（无非是：你好我也好、你关心我，我也关心你、你对我不仁，我对你不义等说法） 说的不错（或“很好”），你们说的意思有一个词语概括得更好板书课题。（看老师写课题）。 3.（指导写“惠”，） 4.（理解“互惠互助”的意思）“互惠互助”是什么意思呢？请同学们读读课文，然后从课文中找一个例子，说明你理解了。 二、引导初读。1.初读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？（知道）开始读书。 2.同学们在学习过程中，有什么需要老师帮忙的，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。 3.学生读书，教师巡视。 三、评价初读。1.指名分自然段朗读课文，组织评议，板书：蜜獾和导蜜鸟 海葵虾和红海葵 鳄鱼和千鸟 2.认读并听写生字新词。蜜獾 水蛭 喙 下颚 互惠互助 捣毁 扇动 美餐 享用 觅食 饱腹 肉屑 3.谁能告诉我们，什么叫“互惠互助”？（学生可以自由说：可以举出课文中的例子，也可以不说文中的例子） 4.说说看，“助”是什么意思？“惠”是什么意思？ 四、小结。你看，读书就这么简单用眼看，用嘴读，用心想。没有学不会的知识。 第二课时 一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看我们对课题能不能有更深的理解。 二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。1.友情提示。 （1）读完课文以后，要说出：谁帮了谁？谁得到了什么好处？最好不看书，用课文里的话说出来。 （2）读懂的，跟同伴共享；不懂的，跟同伴讨论。 （3）读懂的和没读懂的都要整理出来，准备交流。 2.学生读书准备；教师巡视，个别辅导。3.指名学生上台演说，师生评议。 （1）（说出课文里的内容）问谁帮了谁？他们各自得到了什么？（主要说课文里的内容） （2）在动物界，在大自然中，像这样“互惠互助”还有哪些，你注意了吗？（板书）（列举其它现象） （3）（再读课文）想一想，难道这种现象只存在于自然界吗？你还想到了什么？（引入人与人、地区与地区、国家与国家之间） 三、读写迁移。1导看。 是啊，国与国，人与人，人与自然，谁也离不开谁。请看下面的资料，你可以从中选择一个画面，说说你的感想。 （出示动物、植物、人与人、国与国相互依赖的画面及解说词） 2.播放相关画面及解说词。 师生交流。 四、仿照课文的写法，把你刚才看到的，写成一段话或一篇短文，待会儿读给大家听听好吗？ 1.学生写作，教师巡视，个别辅导。 2.指名学生读读自己写好的习作，引导学生评点。 五、引导学生开展课外阅读活动。1.请同学们认真读一读老师为大家提供的选文，下节课我们交流自己的读后感。 2.设计一个游戏，说明大千世界“你需要我，我也需要你附送：2019-2020年三年级语文下册 动物的互惠互利1教案 北京版教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课12个生字，其中4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用关联词语“不光还”、“只要就”造句。 2.在学习课文的过程中，为学生创造听说读写的实践机会，拓宽学生的知识视野，培养学生学习语文的兴趣和听说读写的能力，激发学生探索大自然奥秘的热情。 课时划分： 两课时 第一课时：读通课文，理清文路，了解课文主要内容。正确读写生字新词。 第二课时：在老师的指导下感受、理解、欣赏和评价课文第二、三、四自然段词句。读写 第一课时 一、导入课题。 1.同学们看过动物世界吗？（看过）说说看，你都看到了什么，当时想到了什么？（让学生自由发言） （学生可能说出的意思：谁吃谁。谁帮谁。可能前者更多一些。教师可适当引导学生更多地关注“谁帮谁”。） 2.是啊，你帮我，我帮你，你得到了好处，我也没吃亏。谁能把这个意思用最短的话说出来。（无非是：你好我也好、你关心我，我也关心你、你对我不仁，我对你不义等说法） 说的不错（或“很好”），你们说的意思有一个词语概括得更好板书课题。（看老师写课题）。 3.（指导写“惠”，） 4.（理解“互惠互助”的意思）“互惠互助”是什么意思呢？请同学们读读课文，然后从课文中找一个例子，说明你理解了。 二、引导初读。1.初读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？（知道）开始读书。 2.同学们在学习过程中，有什么需要老师帮忙的，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。 3.学生读书，教师巡视。 三、评价初读。1.指名分自然段朗读课文，组织评议，板书：蜜獾和导蜜鸟 海葵虾和红海葵 鳄鱼和千鸟 2.认读并听写生字新词。蜜獾 水蛭 喙 下颚 互惠互助 捣毁 扇动 美餐 享用 觅食 饱腹 肉屑 3.谁能告诉我们，什么叫“互惠互助”？（学生可以自由说：可以举出课文中的例子，也可以不说文中的例子） 4.说说看，“助”是什么意思？“惠”是什么意思？ 四、小结。你看，读书就这么简单用眼看，用嘴读，用心想。没有学不会的知识。 第二课时 一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看我们对课题能不能有更深的理解。 二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。1.友情提示。 （1）读完课文以后，要说出：谁帮了谁？谁得到了什么好处？最好不看书，用课文里的话说出来。 （2）读懂的，跟同伴共享；不懂的，跟同伴讨论。 （3）读懂的和没读懂的都要整理出来，准备交流。 2.学生读书准备；教师巡视，个别辅导。3.指名学生上台演说，师生评议。 （1）（说出课文里的内容）问谁帮了谁？他们各自得到了什么？（主要说课文里的内容） （2）在动物界，在大自然中，像这样“互惠互助”还有哪些，你注意了吗？（板书）（列举其它现象） （3）（再读课文）想一想，难道这种现象只存在于自然界吗？你还想到了什么？（引入人与人、地区与地区、国家与国家之间） 三、读写迁移。1导看。 是啊，国与国，人与人，人与自然，谁也离不开谁。请看下面的资料，你可以从中选择一个画面，说说你的感想。 （出示动物、植物、人与人、国与国相互依赖的画面及解说词） 2.播放相关画面及解说词。 师生交流。 四、仿照课文的写法，把你刚才看到的，写成一段话或一篇短文，待会儿读给大家