2019-2020年人教课标版语文五年级上册《落花生》表格式教案.doc

2019-2020年人教课标版语文五年级上册落花生表格式教案一、设计理念落花生是人教版课标本小学语文第9册第四组课文中的第三篇。本组课文有钓鱼的启示通往广场的路不止一条落花生珍珠鸟，这一组课文都是作者由生活中事物领悟到的人生哲理。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线。二、教学内容落花生是人教版课标本小学语文第9册课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。三、学情分析父亲说那段话的目的学生容易曲解，要注意引导学生正确理解，不要让学生在课堂产生无意义的争论。因为比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。四、教学准备教师查找、搜集相关资料，制作演示课件。五、本课教学目标与重点、难点（一）教学目标：1. 掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。（二）教学重点、难点：1.重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2.难点：尝试运用借物喻人的写作手法写一种事物。 六、教学过程：第1课时教师活动学生活动设计思路及多媒体运用分析一、设境导入。1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的钓鱼的启示通往广场的路不止一条就是这类文章。2今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】课件演示。3引导围绕课题质疑。【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。二、整体把握，温故知新。1反馈预习情况，效果检查a分组出示易读错的词语。【便宜、吩咐、石榴、尝尝；空地、买种、播种；榨油、嫩绿、食品、苹果。】b听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。）半亩 空地 居然 收获吩咐 茅亭 过节 品尝石榴 苹果 鲜红 嫩绿味美 榨油 便宜 有用2设疑，理理清文章脉络。课文围绕落花生讲了那些内容【出示： 花生】有些读者就此认为文章写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议）3分角色朗读课文。三、整体感知课文。1.指导质疑2指导同伴间交流、筛选有价值的问题 四、研读重点，体悟内涵1选择重难点问题探讨出示课文最后一段，指读。提出疑问：从哪儿看出父子的话对我的影响之大？【出示课后“资料袋”】父亲的话什么意思，用自己的话说一说。疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？并在朗读指导中品悟对比的写作效果多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么？现实中还有哪些人像落花生？朗读小结道理， 五、布置后续学习1探究写作特色，读写迁移2适度延伸，拓展阅读看老师板书课题，读题。交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或 花生等事情。请平时读音不够准确的学生读。注意读准字音，易读错的字及时注上拼音对照自批；再读词语，说说从每行词语里读出了什么？请把每行词语连起来说一句话。自主请求读课文，相机评价。交流预设：（种花生收花生尝花生谈花生）读出疑问，听出疑问学生质疑预设：a第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？b第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？c文中对话的提示语为什么这么简单？d桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？e为什么“父亲的话深深印在我的心头”？说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。交流“许地山”的有关资料快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人）一读第12段，敲击心扉。自读体会讨论、交流二读最后一段话，聚焦品质。联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头，三读最后一段话，聚焦丰润精神。结合书后小练笔，准备从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。通过课件展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效从词语入手，串起精彩语言积累语言与整体感知结合提高学生质疑能力、筛选能力呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。尝试运用中悟出“对比”的写作效果。附送：2019-2020年人教课标版语文六年级上册卡罗纳优质课教案设计一、 激情导入1、播放歌曲世上只有妈妈好。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最优美的呼唤，就是妈妈。”可是，有一位和我们年纪相仿的小男孩却永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱。他就是卡罗纳。（板书课题）让我们轻轻地呼唤他让我们深情地呼唤他2、这节课我们就走进卡罗纳的故事，去感受另一种关爱。二、 初读课文，感知“不幸”1、 请同学们自由地读读课文，把字音读准、句子读通顺，找找哪些地方能看出卡罗纳失去母亲是万分伤心的。2、 出示词语，指名认读、再齐读。3、 学生交流，出示四句话：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”4、 选择一句你感受深的句子，读出卡罗纳的心情。指名朗读。师：你是从哪些人物的描写中感受到卡罗纳的悲伤？交流，师小结：从卡罗纳的动作、神态中充分流露出他失去母亲无比悲痛的心情。齐读四句话，从字里行间去感受卡罗纳的伤心和难过吧。三、 深入课文，感受“关爱”1、卡罗纳是不幸的，因为（板书）！但他又是幸运的，为什么这样说呢？再轻轻地读读课文，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用横线划出来。把你深受感动的句子多读几遍。2、交流句子，师指导朗读，感受大家对卡罗纳的关爱。（一）老师： 出示:昨天上午，我们刚走进教室，老师 点拨：你从哪些地方体会到了老师对卡罗纳的关心？（不许 庄重严肃 热情 ）指名读。 老师为什么要求我们这样做？老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说：齐读引号中的话 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快”你从哪些地方体会到老师对卡罗纳的关心？（拉，两个“你要坚强!”） 指导朗读： 老师就像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？ 指名读老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说齐读（低沉又有力，多热情的鼓励啊！） 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说齐读（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励） 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句话，一个动作当中。她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动！ （二）母亲： 出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。点拨：哪些词语触动了你，让你有什么体会？（推开 目不转睛） 点拨：母亲为什么把我推开？文中的“我”读懂了母亲的用意吗，哪里看出来？母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“_。” 一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！齐读句 （三）同学们、“我”： 出示：我心里不由地泛起一阵同情和怜悯我本想跟他说几句话，但不知说什么放学的时候，大家围在他身边，谁都我恍然大悟，没去拉母亲的手 轻轻地读句子，哪些词语触动了你，让你有什么感受？ 点拨： “屏息凝神地望着 默默地看着”这目光里有什么？指名读，评价。如果说语言是有声地鼓励和安慰，那这眼神就是无声地关怀和疼爱。女生读两句话。 师引读：对于老师提出的要求，同学们用行动证明了自己：“卡罗纳的母亲去世了我们要庄重”点拨：那是怎样的放和贴？交流，指名读。这一放、一贴，一句“卡罗纳，别哭了！”尽显同学之间的关爱。男生读句子。师引读：对于老师提出的要求，我也用行动证明了自己：“卡罗纳的母亲去世了我要庄重”生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（爱和关怀）齐读几句话。 四、升华情感。 1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲。卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多人给了他无私的爱。我们相信这些爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气去面对生活！2、假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有许多话要对卡罗纳说，让我们也加入这关爱的行列，拿起手