语文教案－醉翁亭记.doc

语文教案醉翁亭记 醉翁亭记教案 【教学目的】 一、理解本文景物描写的方式和作用 二、理解作者“与民同乐”的思想感情 三、背诵全文 第一课时 熟读全文疏通全文大意重点放在朗诵上 一、简介欧阳修 欧阳修（10071072）字永叔号醉翁又号六一居士北宋文学家史学家旧时列为“唐宋八大家”之一主张文章应“明道”、致用是北宋古文运动的领袖所作散文说理畅达抒情委婉本文选自欧阳文忠公集庆历5年（1045）欧阳修因支持范仲淹的政治改革上疏为其辩解而被贬为滁州太守第二年写了本文欧阳修写此文时不过39岁文中所说“年又最高”“苍颜白发”都是夸张的写法 二、读课文 1、正音 滁（ch）壑（h）琅琊（lngy）潺（chn）酿（ning）僧（sng）辄（zh）霏（fi）暝（mng）朝（zho）而往伛偻（yu）(l)洌（li蔌（s）射者中（zhng）弈y 觥筹（gng）翳（y） 2、学生放声读课文达到熟读的地步 三、疏通全文大意可先给学生译文但不需细讲只了解大概即可 四、针对学生实际情况讲解文中字词逐段研读课文在此基础上背诵全文 这是一篇优美的抒情散文以思想感情一个“乐”字贯穿全文阅读这篇课文要抓住“乐”这条主线体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐抓住了作者感情发展的脉络也就能顺利理清文章的结构层次 （一）教师指导学生研读第一段 1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字把东南西北四方都写了但最后改成：“环滁皆山也”5个字这5个字高度凝练高度简洁是锤炼字句的典范鸟瞰全景描述了滁州的地理特征 2.解释加点词语学生质疑 林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给命名） 划分段落内部层次理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上点题）；第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼主线） 4.分析第一层的写景方式自远而近从大环境写起层层烘染步步推进一步步把读者带入佳景并交代了下文的游乐路线与环境 4.背诵此段 （二）按上述步骤学生自读第二段教师点拨 要点：1.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐 2.这段分述山间朝暮四季的不同景色是上段“山水之乐”的具体化分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写 写朝暮图就是一天时间的纵面展开写四季景则是横向铺排写早晚景色变化抓住“明”“晦”的特点用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象成为对比鲜明的两幅画面写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石写出了迥然有异的四幅图景 3.背诵此段 （三）研读第三段 1.第三段写什么：可分为几层段首的“至于”有什么作用 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形可分为四小层分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”其中“太守醉”是全段核心其它俱是陪衬写“醉”也是写“乐” 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列 2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游” 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围并蕴含着作者与民同乐的旨趣 3.这段的结构有什么特点这样写有什么作用 用三个并列的层次来突出最后一个层次 在大小环境和众多人物中突出太守 文中怎样写出了滁州百姓之乐 “至于负者歌于途行者休于树前者呼后者应伛偻提携往来而不绝” 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从写滁州百姓之乐中间可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客还有滁州的百姓一州之人人人都可以纵情山水“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声有负者和行者有老人和孩子百姓如此兴高采烈出游是因为生活安定富足而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐也为能与民同乐而乐这是他的政治理想 背诵此段 四、独立阅读第四段 1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句）后分析再背诵 2、太守众宾为何而“乐” 太守：山水之乐宴酣之乐与民同乐 众宾客：从太守游而乐 3、如何理解“太守之乐其乐” “太守之乐其乐”是点睛之笔