2019-2020年四年级科学上册 水加热、冷却后教案（2） 苏教版.doc

2019-2020年四年级科学上册 水加热、冷却后教案（2） 苏教版【教学目标】过程与方法1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。知识与技能1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；2.知道水的三态变化条件；3.知道自然界中水的循环过程。情感、态度与价值观1.体会到自然界的神奇变化；2.感受物质的循环变化。【教学重点】认识自然界中水的三种形态及相互转化。 【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。【课时安排】2课时第1课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、设计实验，制造云、雨、雾1.造云谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！学生参照课本提示，讨论实验方法。分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。2.造雨提问：你知道雨是怎样形成的吗？学生回答。学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。通过模拟云和雾的形成，可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、导入讲述：这节课继续学习关于水的知识。用抹布蘸水在黑板上写“水”。二、设计实验，制造露、霜1.造露（1）参照课本设计实验方案，明确方法。（2）分组实验，汇报结果。2.造霜（1）参照课本设计实验方法。（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？学生回答。教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）设计实验方案。思考：用什么方法可以使蒸发加快？了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。四、认识水在自然界的循环。1提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？2根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。附送：2019-2020年四年级科学上册 水在加热和冷却后教案（1） 苏教版科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；2.温度的改变可使物质的形态发生变化。3.知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与技能1能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。2能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。3能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。4能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。5能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识1知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。2知道水的三态变化条件。3知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观1体会到自然界的神奇变化。2感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够描述云、雨、露、霜的成因。描述水的三态变化。描述水在自然界的循环。教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤： 集中话题导入新课1.我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体) 2.从画面中你看到了哪些自然现象？师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等看了这些画面你们有什么问题吗？3.看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。 认识自然界中水的各种形态。探索和调查 进行有关“水的变化”的实验。1.请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西水水汽凝华成霜 露是水汽遇冷凝结成的实验时放两块冰 云和雾在什么时候可以看到 云和雾主要是高度不同 云是怎样产生的冷热空气相遇。2.你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？3.黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长）4.讲解表的填写要求。(请组长带领大家讨论的同时,记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。)5.指导小组讨论。6.下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。 “请代表上台来展示你们小组的实验设计”云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？雨、雪的实验：雨和雪实验设计中的不同点露的实验：注意易拉罐的外面出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围的湿度或水汽的量）鼓励学生做对比性的实验（干毛巾和湿毛巾的对比）7.刚才，每个实验都有小组进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。8.各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所需的器材。9.“请各小组在实验的过程中，将你们的发现记录下来。”（记录在什么情况下，在哪里可以看到这些现象）指导学生进行实验，适当的时候给与必要的帮助。10.学生上台展示自己的实验记录。11.观看教学光盘，进一步加深云、雾、雨、霜、雪的形成。研究蒸发1.提问：空气中的水是从哪里来的呢？学生猜测、汇报2.提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？学生进行实验、汇报3.提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？4.教师指导学生进行实验。5.教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？6.得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。7.观看教学光盘进一步理解蒸发和沸腾的现象。 了解水的冰点；认识霜的成因。认识水蒸气的凝结现象，了解云、雨、露的成因。认识水的蒸发