2019-2020年北师大版三年级下《苏珊的帽子》教学设计.doc

2019-2020年北师大版三年级下苏珊的帽子教学设计教学目标：1、抓住重点词语“自如”进一步理解课文内容，知道老师让同学们戴帽子的真正原因；2、体会文中人物的内心情感和苏珊老师、同学对苏珊的关爱，教育学生学会尊重他人；3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单复述课文内容。教学重点：知道“自如”的意思，弄懂苏珊能自如到学校上课的原因。教学难点：体会人物的情感，理解老师让同学们戴帽子的真正用意。教学准备：演示文稿（重点词句）、图片教学过程：一、复习引入：（出示苏珊生病前的图片）同学们，上节课我们一起认识了这个可爱的小女孩，她是苏珊（生齐答）通过上节课的学习，我们对课文内容已经有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？（抽生接龙复述课文各自然段主要内容）二、品读感悟：（一）了解1、2自然段引入：苏珊原本是个可爱的小女孩，有着一头美丽的金发，可是一场灾难突然从天而降，使得年幼的苏珊不得不面对一件件非常残酷的事，究竟发生了什么事？1、自由轻声读1、2自然段，勾画出相关的语句。2、汇报交流：（生汇报，师补充、小结）（1）“可是，当她念一年级的时，她那小小的身体里面竟长了肿瘤，住院接受三个月的化学治疗。”一个可爱的小姑娘得了恶性肿瘤（癌症），这是残酷的。（2）“更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。”一头美丽的金发快掉光了，这也是残酷的。（3）“然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”顶着一颗光秃秃的脑袋去上课对爱美的苏珊来说更是残酷的。师相机出示苏珊生病前后的图片对比，让学生说说不同之处并适时指导朗读，体会苏珊身体和心理的双重痛苦。（二）感悟46自然段1、启发想像，过渡：可恶的病魔并没有使热爱生活、聪明好学的苏珊屈服，面对残酷的现实，瘦小的苏珊选择了坚强面对，她即将再次回到学校上课。如果你是苏珊的同学，看着她顶着一颗光秃秃的头来上课，你会怎么说？怎么做？（师预设学生的说法、做法，如问苏珊头发怎么没有了，为什么变瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她难看等，让学生体会苏珊处境的难堪。）2、小组合作学习46自然段，解决以下问题：（1）苏珊离开学校三个月后第一次回到学校上课的心情是怎样的？为什么？（2）后来苏珊的心情发生了什么变化？为什么？（3）苏珊后来为什么能自如地与伙伴们见面？合作学习要求：（1）读一读，想一想；（2）勾一勾，说一说。3、小组汇报交流：（1）“她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。”A、她担心，她犹豫，仅仅是因为她戴了一顶帽子吗？（生自由发表自己的见解，体会苏珊的担心、犹豫是因为她怕与众不同引起大家的注意、议论。）B、引导学生通过自读、男女生合作读、想像角色读体会苏珊担心、犹豫的心情。（2）“一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与小伙伴自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”A、比较句子（演示文稿）一下子，她觉得自己和别人没什么两样了。她觉得自己和别人没什么两样了。说说这两个句子有什么不同，指导朗读，体会苏珊心情变化大，速度快。B、联系上下文理解“自如”的意思。作换词练习，如“自然”、“轻松”等，想像情景，指导朗读。（3）“可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。”A、看课文插图，观察苏珊和同学们戴的帽子，苏珊和同学们的表情，体会苏珊心情的轻松、愉快，与同学相处的和谐，指导朗读。B、思考：为什么全班同学都戴上了帽子？（三）理解3自然段1、自读3自然段，用勾出老师说的话，知道是老师让同学们戴的帽子。2、老师是用怎样的语气说的？（热情而郑重）指导读出语气。3、老师为什么让全班同学都戴帽子？指导再读，体会老师让同学们戴帽子的真正用意。4、引导学生用“因为所以”说说全班同学戴帽子的原因，体会老师、同学对苏珊的尊重与关爱。（因为苏珊身体里长了肿瘤，接受了化学治疗，所以苏珊的头发差不多都掉光了。因为苏珊的头发差不多都掉光了，所以苏珊戴了帽子。因为苏珊戴了帽子，所以老师要求全班同学都戴上帽子。）三、总结升华1、学完这篇课文，你想对苏珊或者苏珊的老师、同学说什么？2、用自己的话对同桌小伙伴讲讲这个小故事，注意要按照一定的顺序，抓住重点说。3、总结：苏珊是不幸的，因为病魔让她小小的身体备受折磨，但苏珊又是幸运的，因为她拥有关爱她、尊重她的老师和同学们。其实在我们身边也有像苏珊老师、苏珊同学那样的人，那就是你，就是我，就是每一个懂得尊重、关爱他人的人，愿我们的世界处处充满着尊重与平等，让世界充满爱！四、课外延伸1、把这个感人的故事讲给自己的家人听。2、写出自己的感受。（任选其一，做一做）板书设计：苏珊的帽子担心自如 （尊重）-犹豫笑教学后记： 在教学这篇课文前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。教学这篇课文时，我努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。附送：2019-2020年北师大版三年级下草叶上的歌二课时教学设计教学目标：1、认识生字10个生字，会写9个生字。2、通过学习课文，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。3、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。4、有感情地朗读这首诗歌。教学重难点：理解诗歌所描写的内容，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。教学课时：两课时第一课时一、谈话激趣,导入新课。你喜欢草坪吗? 为什么？今天我们学习的这首诗歌草叶上的歌就是写草坪的。二、初读课文，解决文中不认识的生字。1、自渎课文，想办法学会生字。2、检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。三、学习诗歌。1、自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪？（引导学生学习第一小节）2、你最喜欢哪块草坪？为什么？学生结合诗句谈感受。3、语言描述，创设情境，引导学生想像：（1）沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开了明亮的眼睛，想像它看到了什么样的景象？（2）早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。（3）各种小动物在绿色的草坪上玩耍嬉戏的情景。4、及时引导学生有感情地朗读诗歌，鼓励学生边想象边朗读。并采用多种形式的读。四、布置作业：读熟课文第二课时一、回顾课文，课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪中草坪？二、用语言描述一下，把你想象的用彩笔画出来，并全班展示作品。作者为什么能写得这样生动、形象？1、学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。2、让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。3、鼓励学生把拟人、比喻的修辞方法运用在写作中，可以使你的文章更生动更形象。三、背诵