2019年(秋)四年级语文上册《桂花雨》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册桂花雨教案 鲁教版 一、感受桂花雨迷人的香、播放歌曲童年谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的-桂花雨。（师板题）读了课题，你想知道什么？、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。、读书交流（1）选读感兴趣的段落（2）说说课文主要写了一件什么事？4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？6、感悟：（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读-）（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好浸字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。7、老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：桂花，真叫我魂牵梦萦。读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是桂子花开香十里让作者对桂花魂牵梦萦呀！（师板：桂子花开香十里）二、享受摇花乐和花雨美过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上.这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？ 5、教师归纳。（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说桂花，真叫我魂牵梦萦。（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）三、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。1、母亲说什么？ 出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3、练习：这里的环境再好，也（ ）。这里的生活再好，也（ ）。.4、反馈。5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是.（读最后一自然段）7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？这桂花让我.（板书：恍如重返故里游）四、拓展：1、欣赏桂花图片 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。5、形成性练习表知识点学习水平题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香？3综合听完朗读你仿佛看到了什么？这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上，你们想说些什么？4综合母亲为什么这样说？你能理解母亲吗？5评价于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。表达了作者怎样的感情？板书设计： 桂花雨桂子花开香十里枝摇花落乐心头魂牵梦萦桂花雨恍如重返故里游教学过程： 一、 情境导入、引入桂花雨 1、课件出示桂花图片激发学生兴趣。 2、课件出示阅读提示，学生初读课文。 二、整体感知，学会抓内容 1、请告诉大家，刚才，你读懂了什么？把你喜欢的句子勾画下来，多读几遍。 2、根据学生的回答，引导总结文章主要内容是桂花香、摇花乐。 三、品读桂花香，感受作者对桂花的喜爱之情 1、学生交流描写家乡桂花香的句子,相机出示。 (1) 可是桂花的香气，太迷人了。（“太”字说明香气很浓郁，非常迷人）读出桂花的香气来。学生带感情读句子。读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。 (2) 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（浸:意思是泡、沉浸。什么时候用浸？如果这时候我们走进这个村子推开十几家邻居中一家邻居的门，想象一下，会有什么浸在桂花的香气里？原来桂花的香气真的是无处不在的。读出桂花的香气来。） (3) 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。看到这个句子，你有什么疑问吗？你认为那些字词应该品味一下？ 2方法总结:你能说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗？抓住重点字词，品读体会作者的感情 四、自学摇花乐，体验作者的童真童趣。 1、自由读，有疑问的地方和同桌交流，然后全班解决。 2、出示图片，你看到了什么？ 3、品读课文，读出自己的感受。 （1）我盼望摇桂花的迫不及待的心情。特别从哪个字看出来？（“总是、缠”） （2）我摇桂花时的快乐心情。从哪些句子看出来？（课件出示） 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 4、展开想象桂花雨落到身上的感觉，完成练习。（课件出示） 5、有感情地朗诵父亲写的诗。 五、体会母亲及作者的思乡之情 1、尝试理解：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 2、了解作者生平、创设情境，明白母亲的思乡之情。拓展练习，与作者产生情感共鸣。 3、课件播放思乡曲。 4、师小结：每逢佳节倍思亲 5、读一读作者其他关于思乡的句子。（课件出示） 六、总结全文 喝一口桂花茶，这香沁人心脾；尝一口桂花糕，这味唇齿流芳； 摇一摇桂花树，这情终生难忘。感谢琦君，感谢她给我们带来美 好的童年回忆。 我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 七、作业布置 1、用笔描绘童年中美好的趣事。 2、读一读关于思乡的文章。 板书设计： 12 桂花雨 爱桂花香 摇桂花乐 思桂花情 点点桂花雨，片片思想情一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的桂花雨却与以往写雨的文章不尽相同。这是 怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。 学生学习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。 师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静 心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果 意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。 三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 3 交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？ 学生各抒己见。 点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入新课 师：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 点评：导入简洁明了，直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？ （一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花？ 学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面） 2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能“香飘万里”。 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。（理解 “浸”） 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 4 （二）重点理解摇花时的乐趣。 闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？ 1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段 2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了） 3、说说，我为什么“乐”了？ 体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”） 4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？ 5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落) 6、孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？ 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情吗？ 点评：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，感悟作者的情感。 （三）感悟重点句的含义 1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。） 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？ 3、外地的桂花到底是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你的看法。 学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。 4、事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？ 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文，找出文中的有关词 5 句。（桂花给家人带来了怎样的欢乐） 5、理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。 点评：通过对课文的扩充，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲。 三、比赛诵读，内化语言 童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗？下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。 点评：这一环节的设计意在学生们精读课文之后，再次用朗读来汇报自己学习的效果。 四、课后迁移，升华认识 介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如烟愁、月光饼、乡思等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。一、谈话导入 二、初读课文，整体感知 三、研读语句，体悟感情 四、交流感受，拓展延伸 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐 趣。让我们一起走进作家琦君 的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 1、教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读课文，正音。 3、课文讲了一件什么事？ 4、“桂花雨”是什么意思？ 再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ 1、课文以生动的文笔向我们 介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 1、随教师进入新课。 1、（1）自由读课文，读准字音。 （2）划出不理解的字词用学过的方法理解。 2、按指名逐段读课文。 3、作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 4、“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！ 1、（1） “桂花盛开的时候，不说香 飘 十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香。 （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。 （3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。桂花，已充盈她生活的全部空间。 1、听老师总结，自己体会。 2、回忆一下自己的童年生活，把不能忘怀的人和事说给大家听听。 自然引入。 解决学生提出的生字疑难。 正音。 了解课文内容。 初步了解“桂 花雨”的含义。 了解学生对课文的体会。 让学生总体体会。 联系生活。 板书设计 11. 桂 花 雨 作者：琦君 飘 香 的 雨 快 乐 的 雨 思 乡 的 雨附送：2019年(秋)四年级语文上册桥之思教案 北师大版一、教材简析： 桥之思是北师大版小学语文第七册第五单元的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的功能写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实中不乏优美，富有哲理。二、设计理念：学生是学习的主体。教学中应充分体现“以生为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。三、学习目标： 1、认字6个，写字7个；理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。四、教学重、难点理解课文内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件。2.关于桥的图片、资料。六、课时安排 2课时教学过程第一课时一、交流资料，导入新课。 同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。播放课件，边播放边做一些简单的介绍。同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？这节课我们来学习一首关于桥的诗歌-桥之思。（板书课题：桥之思），质疑题目，理解题目。二、初读课文，整体感知。三、出示学习目标，引导学生明确学习目标。1、认字6个；写字7个。2、理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。四、以组为单位完成学习目标。五、班内交流展示。六、再读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。七、交流收获。八、当堂检测。听写词语第二课时1、 谈话导入2、 出示学习目标，引导学生明确学习目标。1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义3、 教师组织学生完成第一个学习目标，并在班内展示。4、 教师组织学生完成第二个学习目标。1、学习课文第一二节。a出示问题:（1）有哪些材料的桥？（2）有哪些样式的桥？（3）桥有什么功能？b带着这些问题自由朗读诗歌第一二节、和学习伙伴交流、在组内交流。c班内交流展示。过渡:刚才我们欣赏了这么多桥，这些桥都是我们能看得见、摸得着的，是有形的桥。这些有形的桥引发了作者