2019-2020年语文S版六下《船长》word说课稿.doc

2019-2020年语文S版六下船长word说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家晚上好！今天晚上我说课的题目是船长，这是小学语文s版六年级下册第四单元的最后一篇独立阅读课文第19课，本单元以“情暖人间”为题材编排单元结构。船长是法国著名作家雨果的一篇小说改编而来的，原名“诺曼底”号遇险记，本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。新课程标准指出，阅读是取得知识的重要手段，是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。对小学生的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，我根据高段阅读课文的教学特点，根据学生的年龄特征，确定了本次的教学目的：1、知识与技能目标：（1）要求学生通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。（2）分析哈尔威船长的形象。通过多种形式的朗读和感悟，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神品质。（这是本文的重点也是难点）2、过程与方法目标：（1）创设情境，设置悬念，导入新课（2）采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，利用小组合作交流探讨的学习方式入境如情地感悟人物精神品质。（3）最后创设情境，缅怀英雄，深化感情，结束课文。3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对哈尔威船长充满深深的敬佩之情，入情入境地诉说心中的情怀，感知人间真情。（2）感情朗读，受到人间真情的熏陶。接下来我说一说这堂课的教法和学法，新课程标准指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主体，教师应充分发挥学生的主体地位，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，教师是教学活动中的组织者和引导者，要创造性的理解和使用教材，引导学生学会学习。本节课我主要采用情境教学法和“自主、合作、探究” 的学习方法来组织教学，并通过多种形式的读来激发学生的学习热情，首先是创设情境，设置悬念，导入新课；其次采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，利用小组合作交流探讨的学习方式入境如情地感悟人物精神品质；最后创设情境，缅怀英雄，深化感情，结束课文。 由于这是一篇独立阅读的课文，所以我安排了一个课时来完成。在上课前我要求学生认真的预习课文，自己精心地设计教学过程，根据学生的年龄特征创设情景、设计问题和制作多媒体课件。下面我来说一说教学过程：（一）创设情境，设置悬念，导入新课我设计了这样一个情景：同学们，在一个风和日丽的一天，一艘巨大的邮轮在海面上行驶着，船上的人们享受着海风带来的惬意感，夜幕降临了，突然，海面上起了大雾，顿时整个海面被浓浓的烟雾笼罩着，这时，这艘船遭遇到了前所未有的灾难，这到底发生了什么呢？船长又是如何做呢？就让我们一起走进法国著名作家雨果的船长一文来体会体会。通过这样的一个环节，使学生整体把握文章主题，激发学习新知的欲望，为后面体会文章人物品质做好铺垫。 （二）品词析句，体会人物品质新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟 ，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进行交流，以达到补充与完善的目的。 感受哈威尔船长的品质是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。接着，组织集体交流，重点讨论以下语句： 1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的临危不惧。通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。2、 船长与洛克机械师、大副的对话我分二个层次进行： （1）质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长？引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。 （2）分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。 3、“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。 （三）、心灵碰撞，激发情感通过感情朗读，使学生从心灵上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因，激发情感，然后借助情景让学生和船长深情的诉说，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。 （四）、形象升华通过这一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的深情诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵，并让同学们深情地向这位船长三鞠躬，以示他的在天之灵能得以安息。这样的情景下，孩子们还会有许多话想要对船长诉说，我就让他们课后写作笔记本上，作为本次的作业。最后说一说板书设计，板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。设计板书时应注意：板书要为教学服务；板书要简洁扼要； 板书要完备美观；板书要有启发性。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。我是这样设计的，由创设情境导入“19* 船长”，接着让学生说一说“课文主要讲了一件什么事？”引导学生说出“遇险”、“救援”、“殉职”，并相机板书，紧接着分别体会“遇险”、“救援”、“殉职”部分，感受船长的临危不惧、沉着果断和舍己为人的高贵品质，并相机板书，最后让学生感受在整个的救援过程中船长尽职尽责地坚守着工作的岗位，凸现船长的忠于职守，并相机板书“忠于职守”完成板书。总之，在新课标的指导下，在自己的精心准备下，学生会学得开心，学得愉快。我的说课稿讲演完毕，感谢各位评委，各位老师！附送：2019-2020年语文S版六下青花word教案教学目标：1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。3.指导学生按要求掌握本课生字生词。教学重难点：1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。课时安排：1-2课时教学过程：一、导入播放音乐青花瓷。在英文中有这样两个单词“China”“china”谁能告诉我他们是什么意思？（指名说）对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：出示填空课件：青花瓷：景德镇四大传统名瓷（ ），被誉为（ ），其花，（ ）（ ）；其瓷，（ ）（ ）；其釉，（ ）（ ）；其色，（ ）（ ）。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文-青花。二、初读课文，整体感知课件出示学习任务：1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。2.想一想课文主要讲了 一件什么事？组织交流：1.字词学习练习1.请为下列生字注音并组词。鬓（ ） 访（ ） 锲（ ） 髯（ ） 仿（ ） 契（ ） 沓（ ） 罔（ ） 嬉（ ） 踏（ ） 惘（ ） 嘻（ ） 练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段话。两鬓斑白 锲而不舍 纷至沓来 嬉戏 瑕疵郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 迷惘窥破（交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗？请下课后自己在练习本上试一试吧！）2.文章是按什么顺序写的？课文主要讲了谁和谁的什么事？（事情发展的顺序；课文主要讲了父亲让我修复青花的事。）三、细读课文，品味感悟1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”读完课文后，“我”最终有没有明白呢？你是从哪看出来的？（明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。）2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的？（指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义后，集体有感情的朗读，加深理解。）3.作者是从一开始就明白了这个道理吗？他是怎么一步步寻觅的？在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢？从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神？板书： 我 父亲修复 不满意复制 冷眼 追求完美 不断创新创新 笑容 4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法？（我心理；父亲神态）5. 快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。课件出示句子：直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（父亲的神态描写）请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。（教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。）6. 小组合作学习 四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：（1）找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。（2）有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。小组发言结束后课件出示句子：我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也写一个这样的句子吗？（我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法）四、拓展练习1.读下面的句子，指出它在文中的作用。什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美？我开始了苦苦的寻觅。2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。