2019年(秋)三年级语文上册《一杯牛奶》教案 湘教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册一杯牛奶教案 湘教版 教学课题： 一杯牛奶教学目标：1、知识目标：理解课文内容，感悟女孩热情善良和凯利知恩图报的美好品质；2、能力目标：培养学生联系上下文理解词语的能力，培养学生的语感；3、情感目标：让学生学会表达爱，懂得关心他人、知恩图报。过程与方法：引导学生抓住关键词句，在反复朗读中体会所表达的思想感情，结合自身体验深入讨论。教学重点、难点：理解“医疗费已用一杯牛奶全部付清”的含义教学准备：教学图片教学过程：（一）激情导入：同学们，老师想知道哪些同学喝过牛奶？牛奶是我们生活中极普通的一种食物，一杯牛奶对我们来说微不足道，而围绕着一杯牛奶，却发生了一个感人的故事，这就是我们这节课要学习的21课（板书课题：21 一杯牛奶）（二）课文分析1、初读课文，了解主要内容请同学们打开书本，翻到第80面，先听老师把课文朗读一遍，边听边想：这杯牛奶是谁送给谁的？（根据学生的回答形成板书：女孩 凯利）2、细读课文15段，体会凯利接到牛奶时的心情：（1）凯利接到牛奶时有什么感受？（非常感激）在课文中划出句子：“谢谢！”凯利心中充满感激，觉得有股暖流在身体里涌动。让我们带着这种感受朗读这个句子（2）一杯小小的牛奶居然会让凯利的心中充满感激，可见这杯牛奶对凯利有多么重要，从哪些地方能看出这杯牛奶对凯利很重要？（看23自然段，找一找）从这些语可看出：第二段的“身无分文、饥肠辘辘”，第三段的”万般无奈、疲惫不堪”（分别找学生读一读）（3）“饥肠辘辘”是什么感觉？（很饿很饿）（小黑板展示：“饥肠辘辘”的意思： 饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。肚子饿得咕咕直响，形容十分饥饿。）可能会饿成什么样子？例：没有力气走路；连说话的力气也没有；甚至可能饿死师：“是呀，凯利太饿了，他太需要吃的了，（4）这时候发生了什么事呢？这件事情体现了小女孩的什么样的品质？ 这时女孩给了他一大杯牛奶（板书：一杯牛奶），并且微笑着摇摇头、分文不收（板书：热情善良）。（5）如果在我们最困难的时候有人帮助了人我们，我们会有什么样的感受？此时的凯利呢？他被女孩的热情和善良深深打动，忍不住对女孩说：“谢谢！”，我们再次齐读第5段，感受凯利的感激之情。第二部分3、细读课文69自然段，体会凯利的知恩图报及女孩的善有善报（过渡：光阴似箭，岁月如梭，转眼过去了很多年，当年善良的女孩、好学但贫穷的凯利又有什么变化呢？）（1）请同学们齐读第6自然段，说一说他们的变化女孩 家里遭到不幸，变得家境贫寒，又患上重病，被送到大医院男孩 是该医院一名出色的医生（2）机缘巧合，好心的女孩现在却身患重病，而贫穷的凯利现在已成为她的医生，当凯利走进病房，一眼认出这个重病的女人就是当年的小女孩后，他有什么样的想法？（学生齐读第7段）（他暗下决心，要尽力挽救这位善良的女人的生命）那么结果是怎么样的呢，女人的病到底有没有治好？指名学生读第8自然段：（经过一段时间的治疗，女人痊愈了。）（3）指导学生齐读最后一段：女孩为什么会很无奈地打开账单？（因为家境贫寒、昂贵的医疗费用需要终生偿还） （4）打开帐单后，女孩发现了什么？发现帐已结清时，女孩的心情怎样？（5）女孩太惊讶了，她想知道到底是谁付清了医疗费呢？你们能告诉她吗？（凯利）你从哪句话知道的？（最后一句：医疗费已用一杯牛奶全部付清）（6）老师提问：为什么说：“医疗费已用一杯牛奶全部付清？”思考：一笔昂贵的医疗费仅仅用一杯牛奶就付清了，真正付清这笔医疗费的是什么？（是女孩送凯利一杯牛奶所体现出来的善良的心，凯利一直铭记于心）学生思考后，交流思考结果，老师总结：当年饥肠辘辘的凯利对送他一杯牛奶的善良女孩一直牢记于心，他怀着这种感激之情和报恩之愿成了一名医生，并因为当年的一杯牛奶而帮女孩付清了昂贵的医疗费。他这种滴水之恩涌泉相报的感恩之举让人钦佩。（7）学完这篇课文，你觉得凯利是一个怎样的人？（好学、勤劳、善良、贫穷、知恩图报）（8）拓展：女孩知道是凯利救了自己后，会有什么感想呢？女孩也会充满感激之情。学生交流感受：谢谢！女孩心中充满感激，觉得有股暖流在身体里涌动。（三）总结全文，得到启示：1、因为当年善良的女孩的一杯牛奶，所以凯利知恩图报，多年后帮女孩治病，并付清医疗费。女孩帮助别人的同时也帮助了自己。真情的确使人难忘，这不是一杯普通的牛奶，它蕴含着小女孩的热情善良，蕴含着浓浓的真情，同学们，让我们再次齐读课文，读出它所包含的真情。2、（播放感恩的心）你一定已被女孩的热情和凯利的知恩图报深深打动，也一定想到自己和周围的人，写下你心中想说的话，可以对凯利说，对女孩说，也可以对自己说，还可以对所有人说。老师也想以所有人说：只要我们乐于付出，就一定会有回报。今天我们帮助了别人，明天别人就会回报给我们无穷的爱，只要人人献出一点爱，世界将变得更加的温暖、美好。 板书设计： 一杯牛奶女孩（热情善良） 凯利（知恩图报）一杯牛奶 付清 医疗费附送：2019年(秋)三年级语文上册一株老树和两个怪人教案1 冀教版教学目标：知识与技能：1.理解课文内容，知道为什么对待同一棵树两个旅客的态度却截然相反。2.抓住关键的词语，在读中体会句子所表达的感情色彩。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生自读、分角色读，在读中讨论和交流，理解课文内容。2.引导学生从整体感受出发，抓住两位旅客的不同评论，启发学生大胆地阐述自己的见解。3.引导学生查阅资料，了解榕树。情感、态度与价值观：使学生懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理，激发学生探究真相、真知与真理的积极情感。教学重点和难点：重点：知道为什么对于同一棵树两个旅客的态度却截然相反。难点：懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理。教学过程：第二课时教师活动一、回忆內容导入上节课主要讲了两个怪人对同一株老榕树的不同做法，一个人朝着老树 - ；另一个人-。到底是什么原因？这节课我们深入的探讨一下。二、理解文章，感悟启示1.认真阅读课文第一自然段，想想：这是一株怎样的老树呢？(课件出示问题)2.指名反馈，教师课件出示图片和相应句子：“和许多老榕树一样支撑着顶上的大树。”3.结合图片，说一说“盘根错节、根深叶茂、纠缠”的意思。4.教师引导：重点想象她的古怪，使学生头脑中呈现出榕树的样子。5.读到这，你有什么疑问吗？6.围绕这株奇怪的老树，发生了些什么事情呢？下面我们来接着学习课文。7.再读第2至第10自然段，说说发生了什么有趣的事情。课件出示问题。（引导学生说出）两个旅客看了这株榕树，一个人向这株老榕树鞠了三个躬，而另一个人则鞭打这株老榕树。8.同是一棵树，为什么一个人向这株榕树鞠了三个躬，而另一个人则鞭打这株老榕树呢？小树子也很好奇。那么，这两个人是怎么回答的呢？9.引导学生反馈交流，并出示课件，完成下列表格。两个人对树的态度小树子的表现两人说话的语气两人的看法两人的联想鞠躬诧异激动最令人尊敬，因为鞭打气愤冷冷最卑鄙，因为10.结合学生的反馈，老师抓住表格中的关键词语引导学生有感情地读两个旅客说的话。11.课件出示思考：对于同一棵树，两个人的态度为什么截然不同？究竟听哪一个人的才对呢？谈谈你的看法。12.引领学生大胆发表自己个性化的见解、感受，13.学生反馈后，教师总结：“两个人都有道理，从不同的角度，用不同的思维去看问题，结果也就不一样。”三、拓展延伸，积累实践1. 假如你见到了这株大榕树，你会怎样想、怎样做呢？引导和小树子对话，并结合自己生活中经历过类似的事情吗？说一说吧。2.课文中你认为好的句子积累到采蜜集中。四、总结全文课件出示小结：同学们，不同的人，他们的思维方式是不一样的，所以对同一事物，往往会有不同的看法和理解，但又都是有道理的。所以，我们在学习中，与他人有不同的看法时不要急于争辩，要先听听别人的理由是否合理。五、课后作业1.把这个故事回家后将你的父母听。2.课下阅读一株老树和三个怪人。课件出示补充作者秦牧的资料。学生活动生读课文，思考问题。生理解词语。生发挥自己的想像。学生再读课文，思考问题。学生说出自己的看法。学生把描写榕树奇怪的句子读一读。学生质疑。学生用概括的语言总结。朗读课文，画出关键的词语或句子。小组交流讨论。全班反馈。有感情的读两个旅客的话。全班交流。学生想象，大胆发言。学生自由反馈。设计意图激起学生的学习兴趣。以读为主，指导学生抓住关键的词语帮助了解句子的内容，了解这株榕树古怪的特点。对于文中个别词语的理解，借助形象、直观的图像，使学生更容易掌握。培养学生思考和质疑的能力。引导学生抓住文中人物说话的内容，对比感悟两人对榕树的不同看法，从而激发学生探究其中原由的积极兴趣。让学生在交流看法的过程中学会思考、参与思考。让学生讨论、交流，突破本课的重难点把学习的主动权交给学生，尊重学生个性化的理解、感悟，