《金属的化学性质》化学说课稿.doc

金属的化学性质化学说课稿 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视登上了教育研究的大雅之堂下面是小编收集整理的金属的化学性质化学说课稿希望对你有所帮助！ 一、教材分析 1、教材的地位与作用 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容具体内容是金属与氧气的反应、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用它侧重于金属活动性顺序的探究使学生在获得知识的同时能应用知识解释日常生活中的一些现象本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础 2、教学目标 按照化学课程标准的要求以及学生认知能力年龄、心理特征我确立以下三维教学目标： （1）知识与技能 、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应能解释一些与日常生活有关的问题 （2）过程与方法 、通过认识金属的化学性质及活动性顺序初步学会运用观察、实验等方法获取信息能用文字、图表和化学语言表达有关信息 、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工 （3）情感、态度与价值观 、培养学生的合作意识以及勤于思考善于总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣 、培养学生勇于创新的科学精神培养学生的辩证唯物主义观点使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲 3、教学重难点 我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判断教学重、难点确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序由于金属活动性顺序比较抽象需要学生记忆而且在运用时需要一定的条件又紧密结合学生对金属的日常认识、思维能力、生活经验以及年龄特征我确定本节课的难点为运用金属活动性顺序解决生产、生活中的实际问题 二、教法分析 教学方法是教与学的双边活动必须充分发挥教师的主导作用学生的主体作用相互促进、协调发展根据这一原理我采用如下教学方法：以实验探索为主线结合使用启发法、归纳分析法、多媒体辅助教学法目的在于培养学生的动手、动脑的能力以实验探索为主线能让学生在做实验的同时还能边观察、边记录、边分析、边总结多种教学方法相互穿插使教学更加生动有趣优化课堂课堂效果也会达到最佳 三、学法分析 根据学习目标的要求学生学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总 结法化学是是一门以实验为基础的自然学科做实验是学好化学的最有效途径学生自己动手做实验边观察、边记录、边思考在教师的指导下得出结论这样使学生的实验能力和观察能力得到了加强逐步学会分析现象得出结论的方法结合总结归纳法指导学生进行综合归纳能力训练提高学生对所得信息进行加工、处理的能力 四、教学过程 （1）创设情境、温故导新 导语：在现代的考古中发现从地下出土的文物中金银器具总是比铁器保存得完好而且年代比铁器早你知道为什么 以科学事例创设情景活跃课堂气氛提高学生的注意力激发学生学习的积极性和主动性让学生认识到科学知识在生活中无处不在预示着本课题的重点 （2）活动探究探索新知 、金属与氧气的反应 结合课件展示回顾学过的铁、镁与氧气的反应让学生书写化学方程式再结合它们反应的难易程度不同设置学生讨论从而得出这两种金属的活动性顺序 【追问】：如果把金和这两种金属比较则金排在什么位置呢为什么 这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱提高学生的分析能力还可以及时的检查和反馈学生的知识掌握和运用情况 、金属与酸的反应 【探究一】：在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸再依次加入铜、铁、锌、镁观察实验的现象特别强调的是加入的顺序（铜、铁、锌、镁）很重要这样实验现象就有一个递进的过程便于学生观察、对比把握内在联系是学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度从而比较出这四种金属的活动性强弱突出重点还能拓展学生的思维提高学生的创造能力 【设置讨论】：大家想想如果要在实验室制备氢气你认为选用种金属最好 这样能刺激学生的思维发挥学生的主观能动性加强学生对金属活动性顺序的运用强化知识的理解和运用突出重点突破难点 、金属与盐溶液的反应 【探究二】：金属与金属化合物溶液的反应 学生分组实验通过教师的启发学生书写化学方程式 【设置讨论】：由实验（1）可知Al的活动性比Cu强结合实验（2）、（3）能否比较三种金属的活动性强弱呢 设计意图：给出一定的线索为饵激发学生的探索欲在学习化学性质的同时也了解到了比较金属活动性的方法培养学生勤于思考严谨求实的科学作风突出了重点使学生在获得知识的同时获得成就感 通过上述探究过程以及科学家通过大量的实验得出了的结论进而给出常见金属的活动性顺序及其用途 、置换反应 【课件展示】：金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式 设计意图：以课件展示回顾相关化学方程式突出规律性、直观性便于学生观察、总结置换反应的定义自己发现知识体验学习的乐趣 （3）交流讨论归纳小结 【提问】：谈谈这节课的收获还有何疑问 这样使学生成为课堂的主体发挥学生的主观能动性学生自己小结活跃了课堂气氛培