白杨礼赞说课稿范文.doc

白杨礼赞说课稿范文 白杨礼赞是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文作者以西北黄土高原上“参天耸立不折不挠对抗着西北风”的白杨树来象征坚韧、勤劳的北方农民下面就是小编整理的白杨礼赞说课稿一起来看一下吧 一、说教材 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用初步学会应用这两种表达方式提高写作能力这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化初中语文教学大纲要求初中阶段学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用理解思想内容和文章思路”外还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索运用象征手法托物言志歌颂了整个中华民族奋发向上的精神同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明感情炽烈有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言新颖巧妙的构思成功地运用象征、比喻、排比等手法更是令人赞叹 我的教学设想是把本文的教学分两课时完成第一课时通过朗读训练品析语言充分感受作者的感情初步理解文章内容及象征手法第二课时以讨论和对比阅读为主充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用本说案只说明第一课时 据此我把第一节课的教学目标确定为：第一引导学生进入散文的意境领会文章所抒发的强烈感情第二理解文章的思想内容及象征手法第三感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志 这篇文章成功地运用了象征手法由物及人托物言志意蕴深远因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文因此它又是本节课的一个难点 二、说教法 这是一篇抒情散文根据本节课的教学目标和重、难点我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用他说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求”由此可见情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面播放白杨树傲然挺立的雄姿配乐朗读运用直观形象的板书等等以此促进学生的理解使之进入情境 当然“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章除了创设情景外还要通过指导朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描写的景和物、人和事所倾吐的情和意所阐发的哲理叩击学生的心灵引起共鸣 白杨礼赞一文构思巧妙感情浓郁要让学生体会文中所抒发的赞美之情光靠读还不够还要引导学生品析语言品析文中反复句从“那”到“这”的变化品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法换成陈述句加以体会）还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语 三、说学法 朗读教学是一种口头表达能力的训练它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法也是审美传情的极好手段因此在教学过程中我主要从以下三个方面实施朗读训练 、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用所以要想读出文章的内蕴情感必须把握文章的朗读基调引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调 、读出感受 本文的朗读基调确定以后还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感并由此获得自己的真切感受有了一定的感受再去朗读通过有声语言表现出自己的感受来便会进一步增强对文章的理解 、读出节奏 文章的节奏包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生让他们学会举一反三、触类旁通的本领对某些特殊句式如三个反复句一组排比反问句则先让学生讨论其读法再去揣摩感受怎样读才最能够体现出文章的感情 四、说教学过程设计 首先创设情景导入新课运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感积极交融产生强烈而深厚的情感反应 第二步配乐朗读激发兴趣通过配乐朗读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情 第三步课堂提问把握文章主要内容我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话例如“作者赞美了力争上游的白杨树”学生会很快找出并说出很多句子以此了解白杨树的特点在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的学生讨论后可以知道是从生长环境、外部形象内部气质等方面 第四步指导朗读重点指导第二节学生自己揣摩节这样既突出了重点又给学生提供了独立活动、独立思考的机会 然后要求朗读描写白杨树外形美的段落女同学读第一层要读得清脆、柔美；男同学读第二层要读得豪爽、有阳刚之气在里分层同学们自己去商量怎样才能读出白杨树的美请大家自己体会因为这里的层次很清晰学生完成应该没问题之后再追问一下划分的依据使学生的逻辑思维再上升一个层次 第五步齐读第节揣摩读法讨论一组排比反问句的读法先要求把反问句改为陈述句然后去朗读看效果怎样再让学生思考四个问句能否调换顺序让学生明白这组排比反问句的意思是逐层深入的之后再追问：文章的题目是白杨礼赞这里却写了其他内容是不是离题了通过讨论让学生明白这是托物言志的写法这里采用了象征手法教师简要介绍什么是象征象征与比喻的区别再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读、体会明确那是象征的基础并进一步追问这外形的具体象征意义形成板书 第六步品析语言深化理解引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙采用“删