2019年一年级数学第一次综合试卷试题.doc

2019年一年级数学第一次综合试卷试题数学试卷 xx-10-26一、正确填写。（共45分）学校： 班级： 姓名： 密 封 线 内 不 要 答 题1、看图写数。1492、填一填。3、看数接着画下去。 8 7 10 6 4、一共有（ ）只小动物， 排第4 ， 排第（ ），前面有（ ）只小动物， 后面有（ ）只小动物。5、在最重的旁边画“”，最轻的旁边画“”。 9325819583816、在里填上合适的数。7、数一数，填一填。( )个( )个( )个( )个9、7、0、2、10、5、3、88、(1)上面一共有（ ）个数。(2)最大的是（ ），最小的是（ ）。(3)从左边起，第3个是（ ），10排在第（ ）。(4)把上面的数按从大到小的顺序排一排。二、圈出与其它三件不同类的物品。（共3分） 三、画一画。(共13分)1、按要求画一画。(4)（1）在的上面画；（2）在的左面画；（3）在的下面画； （4）在的右面画；2、按要求画一画。(4)(1)画，比多2个 (2)画，比少1个 (3)画，和同样多 (4)画，比多3、接着画，画满10个。（5）(1)(2) 四、解决问题。（共18分，每式2分）五、算一算，填一填。(共21分)1、你能算得又快又准吗？(15)41= 32= 54= 23= 31= 00=52= 43= 22= 41= 21= 42=52= 30= 40= 01= 12= 44=33= 32= 14= 20= 05= 33=55= 53= 24= 43= 25= 15=2、在里填上适当的数。(6) 4= 0 0 = 5 0 = 32= 2 = 0 =0附送：2019年一年级数学第七单元教案学案一体化设计课题七、阿福的新衣厘米、米的认识 信息窗2课时1课时设计人陈雪原教学目标设计1、 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、 初步认识线段，会画线段并能量出线段的长度。3、 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。，1、操作法：能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、比较法：在实践活动中，体会统一长度单位的必要性教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、 谈话导入二、 观察情境图，提出问题。三、 解决问题。1、解决红点标示的问题“到底1米还是100厘米呢”（1）讨论解决问题的策略。（2）直观感受长度单位米（3）感知米和厘米让学生充分的观察前景图，接着前面的故事续说，从故事中提出问题“同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？学社还可以提出其他的问题。红点标示的问题“到底1米还是100厘米呢”引出长度单位“米”以及米和厘米之间关系的学习。教学时，教师可先组织学生讨论解决问题的策略。即要解决“到底是1米，还是100厘米呢”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长。教师可利用米尺向学生介绍1米有多长，在黑板上划出1米长的险段，让学生直观地感受长度单位“米”。然后让学生利用软尺量出1米的长度，并观察一下多少厘米，从而发现米和厘米的关系。在认识了米以及米和厘米的关系后，教师要引导学生从现实生活中找出长度大约是1米的物体，利用已有的生活经验进一步感知长度单位“米”还可以让学生用手比划出1米的长度，或在地上画出1米的险段，用步迈一迈1米大约有几步等； 师：课件出示情境图。生：提出问题“同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？ 师：组织学生讨论解决问题的策略。即要解决“到底是1米，还是100厘米呢”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长生：利用软尺量出1米的长度，并观察一下多少厘米，从而发现米和厘米的关系。师：引导学生从现实生活中找出长度大约是1米的物体教学程序设计教材处理设计师生互动设计四、课堂练习1、 自主练习第2题2、自主练习第3题还可以找出一些物体让学生估一估它的长度，引导学生用“比1米多一些或少一些”、“比1米多得多或少得多”等词语来描述物体的长度，进一步形成“米的长度概念。自主练习第2题是选择合适的长度单位计量物体长度的题目。练习时，可以让学生想象一下题目中所提供的物体的长度和高度，再独立填写。如果学生想象有困难，可提供实物让学生作参照。学生如果有错误，交流时可采用对比的形式让学生建立正确的长度观念。自主练习第3题是选择合适的测量方法进行测量的题目。教材提供了“教室的长”、“黑板的长”、“凳子的长”等三种不同的测量对象，让学生选择“用拃测量”或“用步测量”，使学生体会在测量比较短的物体时，可用拃量，比如测量凳子的长、黑斑的长等；在测量比较长的物体时，则可用步量，比如测量教室的长、操场的长等。当然这些长度都可以用尺子量。此题设计的目的是为了让学生经历用不同的方法测量物体的长度，体会选择合适的测量工具、统一长度单位的必要性，更好的建立长度观念。生：用手比划出1米的长度，或在地上画出1米的险段，用步迈一迈1米大约有几步等。师：出示自主练习第2题生：想象一下题目中所提供的物体的长度和高度，再独立填写。师：出示自主练习第3题生：选择“用拃测量”或“用步测量”，板书设计阿福做长袍1米=100厘米 课后反思学生对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持。所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动。同时要针对具体问题，引导学生灵活选择和运用多种测量工具，恰当的选择长度