2019-2020年五年级音乐上册《巴塘连北京》说课教案.doc

2019-2020年五年级音乐上册巴塘连北京说课教案人音版第十册第二课一、说教材1、本单元的名称叫欢乐的村寨，介绍了苗、彝等各个少数民族的音调风格及风土人情，以激发对民族音乐的热爱，感受民族歌舞，我选择的巴塘连北京是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的名歌，歌曲结构十分简练，曲调短小而优美，节奏富于舞蹈的律动感，它以人们喜闻乐见的民间舞蹈为素材，抒发了巴塘人民对北京和祖国的热爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句一开始就出现了全曲的最高音，紧接着切分节奏都让人们感受到巴塘人民对北京首都的向往。2、本课的目标我通过三个层面来判定：（1）、情感态度与价值观目标：让学生能够感受到少数民族藏族的音调风格和风土人情，以激发对民族音乐的热爱，初步了解巴塘与北京的背景和对北京首都对党对祖国的热爱。（2）、过程与方法目标：培养学生个性发展以及起创作与想象能力，对学生进行审美教育。（3）、知识与技能目标：感受了解切分节奏，高音能够用感情演唱，掌握一定的发声方法，体验藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。3、教学重点：感受藏族音调风土人情，激发对学生、对民族音乐的热爱，以及初步了解巴塘对祖国北京的热爱。4、教学难点：切分节奏二、说教法由于少数民族的歌曲种类多，知识面广，歌曲风格各不相同，为能帮助学生感受藏族民歌的音调风格及风土人情，我们采用以下的教学方法：1、视觉图象法：少数民族风土人情对汉族孩子来说不那么了解，为了让他们更好感受藏族民歌生活及风格，我制作了课件，学生视听结合，避免了枯燥的说课形式，使抽象的内容具体化。2、课的导入以情感人，没清的音乐枯燥无味，在课标的三个层面上分别指出音乐对人的审美教育，音乐对人的情感态度与价值观的培养，所以整节课以情贯穿，让学生通过学唱、表演、舞蹈来抒发巴塘人民对祖国的热爱，对美好生活的向往。3、节奏难点运用舞蹈化手段教学：把藏舞与音乐节奏相结合，让节奏更加形象化、简易化、兴趣化、舞蹈为音乐的一种表现形式，所以即学习了藏族舞蹈，又完成了教学难点。其次，课程整合、旋律模唱法、德育渗透法都融合一体，突出以学生为主体的教学方法。三、说学法1、自主体验：以学生为主体教学方法，如大胆放手，教师只有点拨引导，第一句高音学唱，教师引导情绪后让学生演唱，自我展示、自我学习很快完成难点。2、积极探究法：教师提供开放有趣的音乐学习情景，我让学生给音乐起名，让学生模仿各民族的舞蹈动作。一方面培养了想象创造力，一方面让学生更加知道平时要注重对音乐舞蹈等各方面的观察及收集。3、群体合作法：在学生表演舞蹈的过程中，切分节奏难点解决中可发挥他们编创，让其互相帮助、启迪、促进，发挥群体力量，增强交往能力，共同提高。四、说教学过程1、激趣导入，感受喜悦情绪（1） 播放北京喜讯到边寨音乐，学生聆听，并感受情绪和气氛，说说你认为是什么场景？（2） 让学生给音乐起名（3） 教师引入歌名，并导入喜讯到边寨，到各地方、少数民族人民的喜悦心情。附送：2019-2020年五年级音乐上册拉萨谣说课教案各位评委好我是 号参赛选手。今天我说课的内容是人民教育出版社出版的小学音乐学科五年级上册第一单元第一课拉萨谣。这是一首藏族风格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌词上口。歌曲虽然经过了多次的反复，但是经过作者的新颖的创作而让人印象深刻。本课是开学后的第一课，它既对以前学的知识进行了巩固，又对新的学期提出了新的有难度的要求。而本单元又是开篇单元，起着至关重要的作用。五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。（课标）基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标：1、通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱藏族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、通过聆听、模仿、听辨等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。3、通过对比、探究等方法，培养学生听辨、分析歌曲的能力，并逐步提高学生的表现歌曲的能力。重点：感受和体验藏族歌曲的特点，并能有感情地演唱歌曲。难点：藏族歌曲衬词的掌握，歌曲乐段的划分及区别。关键：教学具：钢琴、电子琴、节奏卡片，藏族歌曲音频及藏族风情课件。下面，我就将整节课的教学设计向各位评委做以详细的说明。一、创设情境、激发兴趣有一句教育名言说的好，“兴趣是最好的老师”。五年级的孩子还处在从“兴趣”出发的年龄阶段。所以在一上课，我就用创设情境法进行导入，创设了和学生们去拉萨旅游的情境，并设计播放孩子们喜欢的具有藏族风格的歌曲坐着火车去拉萨、回到拉萨青藏高原等，歌曲一下子就把学生们带到了神秘而古老的拉萨。这样，使孩子们有了浓厚的学习兴趣，能主动地、快乐地、全身心地参与到学习中来。 二、节奏训练、突破难点音乐离不开节奏，节奏就是骨架。所以，这个环节我选用了节奏作为切入点展开教学活动。学生会根据我节奏卡片上的歌曲衬词按照规定的节奏读出来，而且是边听边读。一组是拉 萨； 拉呀 拉哩 萨；另一组是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 萨。通过对比这些节奏的不同和反复的练习，使学生们熟练的掌握不同的节奏型及歌曲的衬词。新课标中提出要面向全体学生，注重个性发展。所以在节奏练习的过程中，我将采用引导示范法进行教学。我会有层次、有梯度地对学生进行渗透和引领，如：由指名小组全体；由慢速快速；由单一节奏变换节奏等等，让学生的学习呈现出螺旋上升的学习状态，这样就较好地体现了面向全体学生，而且能比较轻松的突破教学中这一节奏难点。而对于音乐素养较好的学生，我会多给他们以展示的平台，俗语说的好，“榜样的力量是无穷的。” 我会发挥他们模范带头的作用，这样一举两得，既省去了教师教的辛苦，又带动了其他学生的学习积极性。三、体验探究、突出重点音乐是听觉的艺术。本环节，我突出了听为先导的学科特点。在前一环节已经初步听的基础上又进行了反复地聆听，但不是枯燥、乏味的反复听，而是将听贯穿于模仿、体验、探究等音乐实践活动中，让孩子们边听边模仿藏族舞蹈，对比感受听辨歌曲不同的旋律，并能为歌曲划分乐段等等。依据新课标“重视音乐实践”的理念，一方面我将引领学生们一起学习有关藏族的舞蹈动作，并在其中提炼出四个经典的动作，边听音乐我边领跳四个藏族舞蹈动作，这样，学生在无意识的状态下，我已经将歌曲的四个乐段清晰地划分出来了，为后面的学生独立完成划分歌曲乐段的能力的培养奠定了基础。而后让学生独立划分乐段，我会采用对比法进行直观、形象的教学。让学生对比听四个乐段有什么相同、有什么不同。另一方面,我还将采用游戏法，通过师生互动旋律接龙的形式来试唱曲谱。逐步提高学生的音乐素养，为准确演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特点奠基。四、表现升华、拓展延伸根据课标中“鼓励音乐表现和创造“和“理解多元文化”的理念，我设计了此环节。我会提供给学生