直角的初步认识说课稿.doc

直角的初步认识说课稿 直角是几何学中的重要概念下面就是小编为您收集整理的直角的初步认识说课稿的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 直角的初步认识说课稿 一、说教材： 1、说课内容：人教版小学数学第三册P3839页直角的初步认识 2、教材分析：角的初步认识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象再通过让学生实际操作如找一找剪一剪画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础起到了承前启后的作用 3、教学目标：教学生初步认识角知道角各部分的名称会画角培养学生的观察能力动手操作能力和抽象概括能力让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程体会数学与生活的密切联系创造平等和谐积极向上的学习氛围培养学生互助协作精神形成良好心理素质 4、教学重点：让学生形成角的正确表象知道角各部分的名称会用尺画角 5、教学难点：引导学生画角的方法说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关而和边的长短无关 二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象学生接受起来比较困难为了更好地帮助学生认识角教师主要以谈话法和引导法为主学生则由自主探索与合作学习有机结合多种形式的学习方式可让学生充分活动起来丰富了学生对角的认识发展了空间观念真正体现了让学生经历将实际抽象成数学模型这一基本理念而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣本课将努力达到教法、学法的最优结合让全体学生乐于探索新知 三、说教学过程： 在整堂课中我除充分发挥多媒体计算机的教学功能通过它的形、声、色、动、静的变化形成鲜明的表象吸引学生的注意力启迪学生的思维还想方设法创设生动活泼的教学情境让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行学过程始终吸引他们主动去探索问题发现规律 （一）情境导入： 揭示课题：角的初步认识 意图：根据二年级学生的特点低段的小学生的学习动机是很直接的对于奖品或礼物是非常喜欢的何况是一包东西呢有物质奖励可以激发他们的学习兴趣掌握知识其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习 （二）提供材料引导探究 找一找生活中会有些角呢请学生来举例（三角板上的角牛角等等）些是数学中的角呢也让学生来说老师可以引导和补充什么是数学中的角 通过刚才的找角的活动学生已经建立了角的初步形象接着我们安排了及时的观察、对比与发现组织学生讨论：这些角有什么共同的地方引导学生得出角各部分的名称顶点、边逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条边对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法 剪一箭让学生用手中的学具（长方形）剪一刀能把它变成几个角老师参与学生中间即时采集有用信息为教学服务教师及时表扬鼓励这个过程也是学生思维层次的展示天地也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现练一练进行判断练习和找角练习通过多种方式的参与体验引导学生深化对角的本质特征的认识 本意就是引导学生把生活经验中的角逐步提升为数学上的角.因此在唤起学生已有经验的基础上通过动态的过程把这些角抽象出来学生通过仔细观察感知数学上的角的形象而这些数学上的角跟学生经验中的角存在一定的差异也会在他们的心理产生一种认知上的冲突也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中 （三）、概括归纳 老师请学生来说说自己对角的认识再由老师总结一个顶点和两条边组成角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形这样让学生对知识有一个系统的了解 素质教育要我们面向全体学生教学时要兼顾到不同层次学生尽最大努力体现到因材施教及坡度