2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案5 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案5 苏教版【教学目标】1使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。【教学重点】认识线段的特征。【教学难点】线段表象的建立。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。故事导入：猫捉老鼠。揭示并板书课题：认识线段。二、操作体验，探究新知。1初步感知。（1）变曲为“直”。引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。小结并板书：线段是直直的。（2）感受线段的“两个端点”。师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。（3）变式判断。师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。（4）认识线段的示意图，建构线段模型。（5）小结特征。（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。2强化特征。（1）到生活中找线段。引导学生指出直尺上的线段。让学生找出生活中的线段。（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。3操作实践。（1）折线段。组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。（2）画线段。引导学生探索画线段的方法。4深化理解。（1）完成“想想做做”第3题。学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。（2）完成“想想做做”第4题、第5题。引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。三、自主总结，课外延伸。你有什么收获？还有什么疑问？附送：2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案6 苏教版 教学内容书本第4849页例题、想想做做第15题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。2在操作、体验活动中培养学生初步的观察能力、操作实践能力。3通过折、画等活动以及趣味性的练习，培养学生积极参与学习活动的兴趣。教学重难点教学重点：认识线段的特征。教学难点：学会画、数线段。教学资源线段对学生来讲是比较抽象的难以理解的，可以通过生活中的实际例子来认识线段，并用图来表示，建立线段的模型。米尺，学生尺，一根棉线，一张长方形纸。投影仪。预习设计1.仔细阅读书本48页，思考：（1）线段有什么特点？（2）生活中还有哪些物体上能找到线段？2.试着画两条线段。3学生分别准备一根棉线，一把学生尺，一张长方形纸。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）1出示两根吸管（一直、一弯），引导学生发现它们有什么不同。2请学生随意的拿出一根棉线，随意放在桌上。 3师：怎么把桌上的毛线变直？学生动手操作、汇报。5揭题。二、自主学习，建构模型（预设15分钟）（一）初步感知。1认识端点。组长拉紧毛线，组员分别指线段及端点。学生小组活动。集体交流。2组织学生初步感觉线段特征。3完成想想做做第1题。【版块一】师：请小朋友观察老师手里两根吸管，看看他们有什么不同？提问：这根线是直的吗？师：怎么把桌上的棉线变直？师：两手之间一段直的线就是线段。这节课，我们就来认识线段。【版块二】师：从哪儿到哪儿可以看成线段？师：两手捏住的地方叫做线段的端点。师：线段有几个端点？师：你感觉线段有怎样的特点？师：说说下面哪些是线段？你能说说你判断的理由吗？（二）实物感知1通过触摸直尺，学生感知直尺的边是直直的，有两个端点。2学生寻找生活中的线段。通过再说说线段有什么特征，深化对线段特征的认识。（三）建构模型。1出示（长方形纸）：把长方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。（让学生动手折一折）学生操作后组织交流。2利用工具画线段（1）学生如果只想到用刻度尺画，可进一步启发，体会工具的多样性。（2）指导画法：沿着直尺的边来画线段。提醒学生标出线段的端点。（3）学生试画，画完后，先小组内交流，再全班交流画法。让学生进行评价。三、巩固练习，深化理解。（预设11分钟）（一）基础练习。1完成想想做做第2题。数一数每个图形各由几条线段围成。2完成想想做做第3题。先让学生按要求画一画。（二）针对练习。1完成想想做做第4题。先理解题意，再让学生按要求画一画。2完成想想做做第5题。生独立做一做。集体交流。补充：5个点、6个点。学生画一画，找找规律。四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）师：找找身边哪些物体的边可以看成线段？师：谁来指一指它的边，并说说每条边的两端分别在哪里？师：现在你能再说说线段有什么特征吗？提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（体会折法多样化，鼓励学生多折几条，并在小组内交流和分享。）指出：线段是有长短的。学生思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？【版块三】师：指一指正方形每条边的两端分别在哪里？明确：尽管不便标出来，但线段的端点都是存在的。提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？指出：连接两点，只能画一条线段。师：你是怎么理解“连接每两点画一条线段”这句话的含义的？师：如果有5个点，你最多能画出几条线段？六个点呢？师：你有什么发现吗？说说看！【版块四】师：今天学到了什么？线段有哪