2019年(秋)六年级科学上册 心灵手巧—制作篇教案 大象版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 心灵手巧制作篇教案 大象版教学目标：1、能区分声音的大小与高低。2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学难点：能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。教学准备：学生准备适合制作乐器的材料。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。二、动手制作。1、选择材料。学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。教师巡视指导。2、动手实验。学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。学生代表汇报交流，师生评议。3、制作乐器。小组合作制作乐器。（教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全）4、改进乐器。学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。三、总结。各组派代表汇报自己的制作成果。第二课时一、检查同学们的准备情况模拟课堂师：同学们的工具和材料都带来了吗？（如果有没带齐的情况，则在批评之后，安排他们：1.向其他小组借同类材料；2.教师帮助他们在实验室里寻找替代材料；3.临时更换可制作的乐器。）二、提出制作要求模拟课堂师：制作过程中同学们要注意以下几点：1.团结合作，井然有序；2.专心致志，不要大声吵闹；3.讲究卫生，不乱扔垃圾；4.注意安全，有紧急情况马上汇报。5.节约时间。三、同学们分组制作乐器模拟课堂教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的知识和能力有限，一些数据教师可以直接告诉学生，避免他们走太多的弯路。如：四、调试乐器模拟课堂师：如果有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。如果一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。附送：2019年(秋)六年级科学上册 我的阳光小屋教案 大象版教学目标：1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：三课时第一课时一、导入学习。1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。二、表达与交流。1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视，指导学生开展活动。2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。第二课时一、收集和阅读资料。1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。二、制作“人工彩虹”。1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？教师鼓励学生大胆发言。第三课时一、交流“阳光小屋”的设计。1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？2、学生交流。二、提出新的问题1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。三、单元教学评价1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。）2、自我