2019-2020年青岛版科学三上《用太阳计时》教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学三上用太阳计时教案设计一、 教材分析用太阳计时是在前一课研究了太阳与影子关系的基础上，让学生对一天中阳光下物体影子的变化规律进行再分析，发现可以利用影子来计时，并从中悟出古代人用日晷来计时的原理。使学生能够认识到自己所经历的探究过程是古代人曾经经历过的，从而增加自信心，获得探究的乐趣，体验成功的快乐。二、 学情分析学生对太阳非常熟悉，每天都在体验太阳的变化，对太阳的运动与影子的变化也有了初步的感知。但用太阳计时对三年级的学生来说理解起来有一定的难度，这就需要教师对学生进行恰当的引领。主要通过观察实验、整理、分析数据、画图、动手操作等方法，通过合作与交流，理解用太阳计时的道理，让学生在实践中体验创作与成功的快乐。三、教学目标：（一）科学探究：1、能运用已有的知识和经验对所观察的现象做出解释。2、能制作简易日晷模型。（二）情感、态度和价值观：不迷信权威；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。（三）科学知识：知道用日晷记时的道理。 四、教学重、难点理解日晷计时的原理；制作简易日晷模型。五、教学准备教师准备：有关古代计时工具的课件，做日晷所用的材料。学生准备：有关古代计时工具的信息资料。六、教学过程：（一）谈话导入新课师：谁能告诉大家，现在几点了？你是怎么知道现在的时间的？学生交流师：我们现在用钟表、手表、电子表等计时，在古代，那时还没有手表，想知道古人用什么计时吗？这节课我们一起探究古人的计时工具。（二）探究活动1、交流资料，认识计时工具学生小组交流搜集到的古人计时的方法及工具。班上汇报。师：古人的计时方法或工具有很多。每一种计时工具里面都包含着一定的科学道理。（师课件展示古人几种主要的计时方法或工具）对于这些计时工具或方法，你知道古代人是怎样利用它们计时的吗?，能说给大家听一听吗？学生小组讨论、交流。谈话：同学们都谈了自己的想法，到底你们的想法对与否。咱们接着探究，先来认识日晷。（课件展示各种各样日晷的图片）刚才同学们欣赏了不同的日晷，请谈谈你们的发现。（学生交流）课件出示：日晷有两部分组成，上面倾斜的石制圆盘叫晷面，圆盘中心和晷面垂直的铁钉叫晷针，（也可用实物）2、整理观察记录，发现用太阳计时的方法。师：古人是怎样用日晷来计时的？过去我们的先辈们都是“日出而作，日落而息”，这种作息时间是根据什么定的呢？学生交流。师：古代人是用太阳来计时的，到底怎样用太阳来计时呢？我们上节课探究了影子，现在我们再来整理、分析一下阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？学生整理观察记录，交流汇报。（师应引导学生充分汇报，让学生发现：把影子与时间相对照，像一个钟面或像日晷）师：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日晷。日晷就上用太阳计时的工具（板书课题：用太阳计时）你们所做的观察、记录、分别都是古人曾经做过的，同学们也发现了日晷计时的道理，你们真了不起！3、制作日晷师：日晷是怎样制作的呢？生根据日晷的样子汇报制作方法。师：老师这里有一些制作材料，小组同学商量一下，你们组准备制作一个什么样的日晷，制作方案想好后，可由小组长上来选取所需的材料。生选取材料自由制作，教师巡回指导。师：下面请同学们上台展示你们的作品，看一看那组同学制作得最好。生上台展示自己的作品。师生评出优异作品。4、实践活动用自己制作的日晷来计时。（教师指导学生画出晷面及如何计时）（四）总结、拓展1、交流本节课的活动收获。2、这节课我们了解了古代的计时工具日晷。课后请同学们查找有关沙漏、水钟、圭表等的资料，了解它们是怎样来计时的？板书设计12、用太阳计时太阳影子的变化 日晷 附送： “3+3”课堂教学模式备课2019-2020年青岛版科学三上用太阳计时表格式备课设计 备课人： 刘春雨 备课时间： 3、13、 上课时间： 3、15、 课题9、用太阳计时课型“3+3”自主互动三维目标1、认识日晷和古代计时工具的原理。2、利用日晷的原理制作计时器。3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重难点认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器学具准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教 学 过 程（双边活动）教 师 活 动学 生 活 动修 改一、生活切入导新课师：“哪位同学能告诉我现在几点了？“你们是通过什么知道现在的时间？“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？这就是我们这节课要研究的问题。（板书：用太阳计时。）二、探究新知(一）认识古代计时器1人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图：沙漏，水钟）。2同学们对于这些计时工具，你有哪些了解，愿意说给大家听一听吗？（二）初步认识日晷a.介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”学生回答教师提出的问题小组先交流然后请代表汇报学生1：我知道沙漏是靠里面的流沙来计时的。学生2：我知道利用沙漏能做到重复计时，但计时周期短学生3：我在网上见过水钟的图，是立体的。.教 师 活 动学 生 活 动修 改（三）探究日晷原理（1）介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。师：为什么用日晷可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？（四）认识手掌日晷师：原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课，是观察课，学生动手制作了简易的日晷，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系.3、 拓展研究同学们，课下研究一下怎么利用这个太阳钟？学生回答：晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题，（学生用电筒的光代替太阳光）然后汇报。学生回答在其他同学的帮助下共同体验手