幼儿园大班音乐《姥姥门前唱大戏》.doc

教学资料参考范本教案参考-幼儿园大班音乐姥姥门前唱大戏 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_设计意图：首先我听到这个音乐时感觉很童趣，而且是一首民间歌曲。平时幼儿接触的大部分都是儿歌，民间接触的比较少。通过这节课可以让幼儿感受中国文化传统当中非常优秀的东西，所以我选择了这首歌。这节课对幼儿来说是非常感兴趣的，因为都是在游戏中进行的。这节课的难点有三个，第一是变速唱，第二是有念的又有唱的，最难的就是咔 兹 /咔 兹艾/咔 兹/后启地方接进去，但教师把这难点溶入到了前面的游戏当中，这样难点迎刃而解了。活动目标：1.学唱念唱歌曲，着重学会前提音。2.学会看图谱唱歌曲，增加幼儿的兴趣。3.感受歌曲的独特性和幽默感。活动准备音乐磁带、图谱（）、鼓、锣活动过程一、游戏拉锯进场。“小朋友，今天老师带你们去姥姥家玩，听（敲锣打鼓的声音），原来姥姥家门前要唱大戏了！”“大戏还没开始！我们先来玩拉锯的游戏吧！”1.两个幼儿对坐，边拉边发出“嘎淄”的声音。(2-3遍，慢）请你们每人赶紧找一个好朋友手拉手，变成一把踞子。我们来试试自己的踞子好不好用。“嘎淄 嘎淄”，诶，踞子工作的时候会发出声音啊？你们的踞子会发出声音吗？2.难度加大，边拉边发出嘎 淄 / 嘎 淄哎/嘎 淄/（1-2）要锯大木头啦，好难锯啊，用点力，大家加油！嘎淄 嘎 淄哎。二、学习念白部分。1.录音机播放儿歌。（教师拍手跟着念儿歌）大戏开始啦！赶紧坐下来听喽！2.学学念白。这段大戏是唱出来的还是说出来的？怎么说来着？（都说了些什么啊？）嗯是谁发出的声音？二妞为什么会发出“恩”的声音啊？二妞生气啦？生气会做什么动作啊？（教师学学表现好的幼儿动作，加上“恩”）谁谁做得真好，谁谁学得真象。3.边念儿歌边做拉锯的动作，幼儿跟做。让我们一起学学这出戏吧！想知道这首儿歌叫什么名字吗？姥姥门前唱大戏。三、学唱歌曲部分1.教师清唱一遍。告诉你们吧，这段歌曲还可以唱出来呢！你听到了什么声音（教师语气神秘）（嘎吱 噶吱）我们来一起学一学（最多2次）。教师边引导唱出来，边做动作。2.幼儿跟着钢琴来学唱三次(难点学才唱第一句)3.教师轻声唱，幼儿大声唱师：你刚刚在唱的时候有什么问题，觉得那一句是最难唱的？（难点练习 ）4.教师出示鼓。一出大戏是由好多中国的乐器演奏而成的，有笙、笛子、唢呐、古筝、琵琶、二胡、鼓、锣、钹、木鱼等等。现在我要请出一种乐器，你们猜猜它是谁？（鼓）鼓是拿来敲的还是拿来吹的或者是弹的？哦，它是一种打击乐器。跟着鼓的节奏来一次。（教师唱前奏）那我来演奏鼓，你们来唱大戏啦！5.幼儿听音乐我们来听听小演员们是怎么唱的？一共要唱了几次？（三次）（听后）这几次有什么变化？（慢慢加快）（最后的几个字慢）四、看图谱来唱1.教师出示图谱你们这么聪明，那老师请你看一样东西。看看谁聪明能看得懂。波浪线有几段？刚刚什么也刚好有三段？所以波浪线是表示什么？为什么它们越来越短呢？（介绍：波浪线表示三段歌曲，越来越短表示唱得越来越快。）最后几个三角形表示什么？（表示要慢下来）2.幼儿看着图谱跟着鼓的节奏来唱一次。哇，这么难得图也被你们给看懂了，真聪明。那我来演奏鼓，你们看着图来把大戏练得更好听吧！3.完整欣赏歌曲，出示念白部分（引导幼儿说出有念的和唱的）。介绍（锯齿线表示念的部分）锯齿线是什么意思啊？这首歌和我们平时唱得歌一样吗？4.看课件图谱，完整欣赏一遍音乐。练习“恩”。我把说的和唱的画出来了，好象还少了一样，你们看是什么？（课件上出现二妞的图片）5.跟着鼓，看着图片集体唱。你们都学会唱大戏啦！那我们一起来当当小演员表演吧！教师唱前奏，幼儿跟唱，唱到“恩”时用锣敲下我在请出一样乐器，它叫锣。它和鼓一样，也是用敲的，那它是一种什么乐器啊？（打击乐器）有锣的帮助，大戏表演就更热闹啦！五、大戏表演幼儿表演一次。你们唱的真好听，表演得真棒。我们一起给大家表演大戏吧！1.找客人老师演唱一次。下面的客人老师也学会了，我们每个人去找个老师一起表演吧！2.退场。师：“时间不早了，我门要回家了 跟客人老师再见吧！”姥姥门前唱大戏姥姥门前唱大戏是一首很童趣的儿歌，而且是一首民间歌曲。因此我们在环节设计中加入了乐器鼓和锣的伴奏，极大地提高了孩子们的兴趣，体现了整个主题活动的气氛。在观摩活动时，我们发现了在目标的设定上存在着一定的问题，即目标一：学唱念唱歌曲，着重学会前提音。这条目标强调了活动的结果是让幼儿要学会唱前提音这一技能，并且从“着重”这一词中看出本堂活动要花大量的篇幅在教幼儿学习这一技能上。而我按照这一目标上下来，发现课堂上我的过分强调，反而间接强化了幼儿在这一环节上出现的问题，课堂气氛变得不够生动、自然。整个在教授前提音这一环节，我也过分紧张，害怕孩子们在这一环节的效果会不好，反而过度地练习并没有多好的效果。如果将目标一改为：学唱念唱歌曲，初步学习前提音，或许这一环节的压力就会减轻。因为孩子们是第一次接触前提音，因此要求全体幼儿都在一节课上学会前提音是有难度的，毕竟孩子们的接受能力和掌握能力参差不齐，我过度的强化可能使得有些能力差的孩子甚至紧张得不敢开口练习，害怕自己会出错。初步学习的话，就强调了学习的过程，并没有强调要求每个孩子掌握。因此，教师可以在这一教授环节轻松的带过。轻松的氛围反而使得孩子们更愿意去尝试和学习，会收到意想不到的效果。第二：课堂上我没正确的把握好上课时间。大班的课时为25-30分中，我没掌握好时间，一个是孩子们在最后时间注意力分散，听课的老师也感到疲倦。大班孩子的注意力在25-30分左右，一旦拖长，就很难保持注意力，失去了较好的教学效果。第三：在认识图谱这一环节，我的语言过于繁琐。由于在试教时，看图谱的环节，孩子们的表现很好，我按照计划顺利的表达清楚。而在正式的观摩活动中，孩子们的表现令我意外，三段波浪线和三段唱的部分的联系没说出来，三段变化越来越短（速度越来越快）没说出来，因此在这一环节我延续原计划的时间，花了一段很长的时间请几个孩子发表自己的看法，到最后才总结。由于孩子们回答问题的方向已经偏离原计划的答案，我没有及时的将孩子引导回来。在这一环节上我浪费了很长时间，也没很好地完成目标二：学会看图谱唱歌曲，增加幼儿的兴趣。这一环节上没有体现出孩子的兴趣。只注重在教授幼儿看图谱。第四：注意提问的设计。在引导孩子们说出姥姥门前唱大戏这一首歌由说和唱两歌部分组成的环节中，我请孩子们完整欣赏一遍音乐前问：你们听听这首歌由哪两歌部分组成？欣赏一遍音乐后我问：它有什么不一样？幼儿的回答只局限在本首歌前后段里的不一样。有的说“前面有猫也去狗也去，后面没有“，有的说“前面没有嘎吱嘎吱，后面有”答案只围绕着前后句内容的不同