2019-2020年苏教版五年级下册《秦兵马俑》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版五年级下册秦兵马俑教学设计2一、 教案背景1. 面向小学生2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 学生课前准备：（1）搜集与秦兵马俑相关的资料。（2）熟读课文，扫清文字障碍，初步理清文章结构。5教师准备：利用百度网搜索作者、背景等相关材料制作多媒体课件。二、 教学课题学习本课，力求使学生通过品味语言来感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧。知识与能力1、积累一组词语（略，见课后），理解其含义并能够运用。2、流利地，有感情地朗读课文。过程与方法1、培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。2、理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。情感态度与价值观1、感受秦兵马俑的艺术之美。2、了解秦兵马俑的价值，激发学生的民族自豪感和爱国情感。三、 教材分析秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，走进秦兵马俑，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。四、 教学方法1、阅读法：通过有感情地朗读课文品味文中的语言。2、情境教学法：通过创设一定的情境，让学生进入到文本的学习中。3、合作探究：让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。五、 教学过程（一） 谈话导入，释题引趣1、 谈话导入大约20年前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读，现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）2、 交流资料，释题引趣根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍（1） 俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶主死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发展，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式进行。【百度文本】/view/125776.htm（2） 秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注，1987年，联合国教育、科学文化组织 把秦始皇陵及兵马俑列入世界文化遗产名录，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第八大奇迹”。【百度文本】/view/150809.htm（二）初读课文1、 自由读：（1）读准字音，读通课文 （2）划出课文中直接赞美兵马俑的句子2、交流：（1）出示一组字词，朗读 享誉世界 南征北战 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 跃跃欲试 久经沙场 绝无仅有 身材魁梧 根据平时的积累你能理解哪些词语？ （2）赞美兵马俑的句子 （3）重点分析第一小节和最后一小节的关系（前后呼应）3、讲解第一小节自由读：你知道了什么？（1） 举世无双？还有哪些词和它的意思相近？那它凭什么享誉世界呢？（2） 再次浏览课文：划出直接描写兵马俑特点的句子。（不仅而且）（3） 点明这句话不仅总写了兵马俑的特点，而且是全文的中心句，概括了文章的主要内容。（三）精读第二段1、 自由朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量，一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）2、 第一句点明本小节是总分结构，这是本小节的中心句3、 第二句在说明方法上有何特点？（列数字，作比较）如果用“很大、很多、很长、很宽”等去替换文中的数字，同样能表达出秦兵马俑的“规模宏大”。读一读，比较一下，你认为怎么样呢？为什么？4、 作者是怎么介绍一号坑的？指读相关语句。学生估算有多大，体会一号坑的规模宏大。播放视频/v_show/id_XMzI5MTAzMTQ4.html，看着这个视频，你仿佛看到了什么，听到了什么？5、 人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受呢？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）（1） 这是什么句？（双重否定句）（2） 换个说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）（3）解说：恢弘气势A、结合前面对规模宏大的分析讲解 B、像一支大军。 （讲解：所向披靡） 高超的制作工艺 一行行 一列列（4） 假如你就是来到这儿的一名游客，你会说些什么？6、 有感情的朗读课文第二段7、 高超的制作工艺，除了一行行一列列，还因为什么？（引入第三小节）这一小节不仅是本文的中心句，同时也是一个过渡节，起到了承上启下的作用。（四）总结这一节课我们通过学习了解了秦兵马俑的规模宏大，在下节课的学习中我们将继续学习，了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。（五）板书设计 规模宏大秦兵马俑 类型众多举世无双个性鲜明六、 教学反思课堂上，我充分发挥了多媒体的作用，结合课文内容，搜集了大量的兵马俑的资料、视频。学习过程中，适时地出示视频，很快把学生带入了学习氛围。这些电子资料，如秦兵马俑中一号坑的介绍和视频为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，拓展了学生的视野，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。另外，借助画面，使书面的文字变成活动的影象，激发学生的想象力，使学生的语感和思维能力都得到了发展。附送：秦兵马俑教案2019-2020年苏教版五年级下册秦兵马俑教学设计3教学目标：1、知识目标:1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。2)有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。3)能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。2、情感目标：激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。重点难点：体会文章的表达方法。一、复习导入，读题解题（2）1. 回顾长城颐和园的学习方法，导入新课，板题读题。（同学们，在本单元前两课的学习中，我们学习浏览了雄伟壮观的万里长城，欣赏了美丽的颐和园，并且在学习这两篇课文时，我们留心了文章的表达方法，想象了课文描写的情境。今天，我们要运用所学过的表达方法学习第19课秦兵马俑）板题：19 秦兵马俑2. 指导解题，明白“俑”的意思，再读课题 （“俑”是指古代帝王、贵族陪葬时的偶人，多数是用泥或铜雕塑的。兵马俑就是士兵和战马的塑像。）通过查资料，你了解到秦始皇为什么要用兵马俑陪葬吗？（秦始皇是中国历史上第一个统一了天下的皇帝，他自认为功盖三皇五帝，所以自称始皇帝。他用30年的时间为自己建造了一个规模宏大的陵墓，秦兵马俑就是其中的陪葬品。）二、读词正音，整体感知（8）1.出示两字词，指名读，齐读。出示带多音字的词。（这组词不太好读，有多音字。自己练习读读。指名学生当小老师带读）重点指导多音字相机了解“鹖冠”、“战车千乘”，出示四字词。（一行行读，提醒最后一行字音。同学们，这篇略读课文中有大量的四字词语，读起来简短有力，非常优美，这是本文语言的一大特色，很值得积累。齐读。）2.生快速自由读文，要求把课文读通读顺。读完后想一想课文的主要内容是什么？3.生概括主要内容。（你用一句话概括了文章的主要内容，这句话也是文章中的一段话，在第几段？第3自然段，出示句子，全班齐读。像这样能概括文章主要内容的句子叫做中心句。）板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。4.把这个句子再放回课文中读一读，研究研究，这个句子除了是中心句，还是一个过渡段。你是怎么理解的？同样一个句子即是课文的中心句，还是课文的过渡段。不但能概括课文的主要内容，还能够从课文的第一个特点过渡到第二个特点。这就是课文的过渡段。三、细读课文，感受特点，（一）品读“规模宏大”（12）1. 快速默读第2自然段，看看这个自然段用了什么表达方法来说明秦兵马俑规模宏大的？（1）列数字 指名读数字。同学们轻声读读这些数字，想想从这些数字中你知道了什么？感受到了什么？可以在这一段旁白处做上批注。交流：我知道了秦兵马俑的规模宏大。（你抓住了这一段的中心句来谈感受）俑坑的面积特别大，兵马俑的数量特别多。（能用你的朗读表现俑坑面积很大，兵马俑数量很多吗？）我从这些数字中感受到兵马俑十分壮观。（2）“作比较” 这段话除了运用了列数字的说明方法，还用了？拿什么和什么作比较？这样比较有什么好处？（像这样用我们熟悉的事物来作比较，能让我们具体感知俑坑的面积）那你能用上我们熟悉的事物来和兵马俑的规模做个比较吗？就用我们的校园来作比较吧。老师提示一下，我们的校园占地面积约xx0平方米，在操场集中做操的全体学生约3000人。谁能仿照课文说一说？小结：同学们，我们不仅了解了这一个自然段中运用了列数字、作比较等表达方法，还能学着课文的样子运用这些表达方法，真不错！2秦兵马俑不仅俑坑面积大，兵马俑数量多，而且它的排列惟妙惟肖地模拟了秦皇军队的排兵布阵。出示秦俑一号坑图片，（简介）看了这样的兵马俑，你觉得秦国的军队是一支怎样的军队？作者看了这样的兵马俑，和你们有同样的感受。带着想象读一读：“走进大厅一行行，一列列南征北战、所向披靡的大军”注意一行行、一列列要读出秦军阵容强大的感觉。（读得很有气势，这真是一支横扫六国的威武之师啊！）（二）品读“类型众多，个性鲜明”（16）1. 如此宏大的规模中，兵马俑都有哪些类型呢？课文中具体介绍了几种类型的兵马俑？用笔在课文中圈一圈。（相机出示不同种类的秦俑图片。）2. （出示自学提示）：课文用了怎样的表达方法把这些俑的个性写清楚的？这样写又有什么好处呢？快速默读48自然段，小组讨论交流，在空白处写上自己的感受。3.以将军俑为例交流：课文用了观察与想象相结合的表达方法描写了兵马俑的个性。（举例说明）第4段第一个句子写了将军俑的外形、穿着、动作、神态。第二句写的是作者的想象。“你真会发现”）男生读第一句作者看到的，女生读作者想到的。你觉得看到的和想到的结合起来写有什么好处？（比较读）去掉了想象的句子，感觉怎么样？（写了后面想到的，就把兵马俑内在的精气神给传达出来了。有了想象，它不仅是一个模型，而是一个有思想、有动作、有过去、有故事的人。先写看到的，再写想到的，这两个方面合在一起，就能把兵马俑写得个性鲜明，栩栩如生。（作者能把一个兵马俑写成一个大活人，你能把它读活吗？）3. 其它三个类型的俑也用了这种表达方法吗？指名读。让我们想象这几种俑的样子来读一读这几段。男女生合作朗读5、6、7自然段。4.听了同学们朗读，老师也想读一读了。师生合作读第8自然段。（小结：兵马俑出现在xx多年前，那时的科学技术非常落后，能雕刻出这么多人形就实属不易，更难得的是还能把兵马俑的面部神态雕琢地如此精细。有专门进行兵马俑考古的专家对已挖掘的近八千个兵马俑进行仔细比对，发现竟然没有任何两个神态完全相同，真可谓是千人千面。秦兵马俑就是如此神形兼备，令人叹为观止。）5.运用“看到的与想到的相结合”的表达方法模仿写话出示三张图片，仔细观察面部神态，想象他可能在想些什么，做些什么。四、总结全文（2）1.看了这样的兵马俑，作者又怎样的赞叹？ （或：作者发出了这样的赞叹）2.激情朗读课文首尾段。（让我们和作者一同来为秦兵马俑惊叹吧！男生读！让我们和作者一同为秦兵马俑感到骄傲吧！女生读！）3.看过兵马俑的人无不为秦兵马俑的阵容