废旧材料在幼儿园区域活动中对幼儿能力发展的研究的结题报告

1 / 12 废旧材料在幼儿园区域活动中对幼儿能力发展的研究的结题报告 废旧材料在幼儿园区域活动中的开发和利用 摘 要 ：幼儿的发展离不开活动，游戏是幼儿的主要活动方式，是对幼儿进行教育的主要手段，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。而区域活动资源的开发和利用，直接关系到幼儿活动的效果。近几年来，在幼儿活动资源的开发和利用中，我园在游戏材料的选择上注重了对废旧材料的使用，针对不同年龄组幼儿特点，投放适合幼儿内在需求和年龄特点的废旧材料，将废旧材料运用于各种不同类型的区域活动之中，有效地促进了幼儿早 期智力发展，培养了幼儿动手实践能力和创新精神。幼儿园游戏中废旧材料有别于自然材料和自制材料；本文中废旧材料是指因过长时间而发生改变，或失去原有效用，但却能用于幼儿园游戏的材料。 关键词 ：废旧材料 区域活动 开发 利用 一、废旧材料在幼儿园区域活动中的合理开发 1.利用废旧材料开展区域活动的理论依据 幼儿园教育指导纲要明确提出：幼儿园应与家庭、社区合作，充分利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。纲要在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的 物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。我们都知道废旧材料具有探究2 / 12 性和操作性，区角活动中废旧材料会定期的进行更换和制作，导致幼儿对其活动的欲望更为强烈更便于活动的开展也促进幼儿的发展。而如何有效利用废旧材料在区域活动中的使用率，提高废旧材料在区域中的教育价值，还需要我们教师从 废旧材料在幼儿园教育活动中的作用 幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的 经验。”对于怎样更好地让幼儿对生活产生兴趣，对幼儿园的教育活动更加喜爱，笔者就“废旧材料在幼儿教育活动中的作用”谈谈一些粗浅的想法。 1废旧材料的悄然变身，提升幼儿健康生活状态 纲要指出要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 2016 年 9 月，笔者所在的幼儿园整体搬至新的园所，快要开学了，可是幼儿园订购的户外体育器械迟迟不到位。在这样的情况下，大家想到了教室内装空调的大箱子。 40 多个崭新的大箱子整齐地排列在仓库里，看到 这样的箱子大家议论开了：“做迷宫”“坦克”“毛毛虫”于是，一个个经过重新加工的“新玩具”出来了。 教师及幼儿通过改造纸箱，懂得了“变废为宝”的3 / 12 真理。教师成为了思考者，既思考游戏情节的合理性、丰富性，也思考该年龄段幼儿的健康目标，还思考制作教具玩具的巧妙、耐用、美观，在这样的思考中教师得到进一步的成长。幼儿在教师的引领下，也成为活动的主人，他们发现生活中这些原本已经没用的、只能作为废品被卖掉的东西还能成为玩具，更激起幼儿观察身边事物，灵活运用的能力。 2废旧材料的精心打造，引领幼 儿艺术表现水平 幼儿园的环境构造是每个幼儿园的重点，笔者所在的幼儿园不止是漂亮，更有“艺术”“人文”“童真”这样的赞誉，这些让人看得见的环境布置，很多都是用废旧材料精心打造的。 动物列车：用大小一样的纸箱，刻上洞门，再加上动物头像，随意进行拼搭，可爱的“动物列车”就出来了。放在幼儿园的大门口，幼儿每天入园、离园都要玩上一遍，幼儿的参与率很高。 创意一条街：大班幼儿收集不同规格的纸箱，用旧挂历纸将表面糊起来，再在挂历纸上进行创意涂鸦，最后将这些涂鸦作品进行创意组合，于是形成 了创意一条街。 当然，像以上的这些艺术环境的打造还只是一部分。搜寻幼儿园的角角落落，笔者发现，这些在别人眼里看起来一文不值的废旧物品，到了幼儿园之后竟然一个个脱胎换骨，成了幼儿手中的宝贝，成了家长赞叹的凭借，更成了同4 / 12 行羡慕的目标。 3废旧材料的巧妙利用，提升幼儿动手动脑能力 种类繁多的废旧材料除了运用于健康、艺术等活动中，在幼儿园必不可少的区域游戏中和主题活动中也得到了充分的运用。如小班进入主题活动“车子叭叭叭”后，通过家校通发送信息，请家长和幼儿一起通过旧物改造，制作 成各种各样的交通工具。于是，通过一番亲子努力制作出各种各样的车辆。在中班的“纸爱变花样”主题活动中，幼儿收集了大量的旧报纸，将这些报纸揉烂撕碎后进行浸泡，再请食堂师傅将纸浆用搅拌机打烂，和上胶水，幼儿用打烂的纸浆做成各种各样的造型，太阳晒干后，这些玩具经久耐用，很受小班幼儿喜欢。这样的活动，既让幼儿园的幼儿主题变得丰富、有效，也提高了幼儿的动手能力和创造能 幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析 【摘要】：活动区是幼儿园课程实施的又一重要载体 ,是实施个别教育 ,促进幼儿个性和谐发展的 有效途径。如何发挥区域活动的实效性 ,使区域活动真正意义上成为促使每一个幼儿在已有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台 ,让区域活动在幼儿园不断焕发其生命的活力。我认为 ,投放材料是关键。下面我就针对幼儿区域活动中材料的投放阐述一下我个人的观点。 一、引言 5 / 12 近几年，随着幼儿园课程改革的不断深入，作为教育目标实施途径和重要手段的幼儿游戏材料越来越受到广大幼教工作者的重视，而游戏材料作为幼儿游戏的物质基础，是幼儿表现游戏，发展游戏的物质支柱和载体。丰富而适宜的游戏材料不仅扩充了幼儿游戏 的内容和形式，为每个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，同时，它也是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高，实现教育目标 1。幼儿园中，游戏材料的合理投放是十分重要的，但是，目前幼儿园及教师对幼儿游戏中游戏材料及其投放的重视程度还不够，很多教师在对游戏材料的掌控上经验不足，感到有困难。可见，如何克服游戏材料投放中存在的问题，在实践过程中教师怎样合理投放游戏材料，促进幼儿的发展，已经成为了一个亟待解决的问题。 在进行幼儿园区域活动中，我们应该注意到主 题活动的育人环境和创设，让教师可以挖掘一切的教育资源，更有效的，在开展主题活动的同时设置各个区域活动，让孩子们可进行合作交流，在探索生活的过程中达到相互学习的目的，让孩子们在游戏和快乐中学到真正的东西，进行区域活动材料到投放过程中，我们一定要遵循材料的可行性，这样孩子们才可以真正的达到在活动中学习的目的。 1 6 / 12 二、幼儿园游戏材料概述 游戏材料的定义 华爱华在幼儿游戏理论一书中指出，在幼儿游戏活动中，当各种物品作为游戏的必要素材而添加某种意义时，它对幼儿来说就 具有了玩具的意义 2。可见，游戏材料是与游戏相随的，大部分游戏都与游戏材料有关。 目前关于游戏材料的定义尚未形成统一的意见，综合众家的综合见解和调查过程中的实际现状，本文所指的游戏材料以郁春芳在如何为幼儿提供区域活动材料一文中对游戏材料的说明为主，将游戏材料定义为：可以为幼儿用于游戏的玩具、物品、半成品、废旧物，它是幼儿游戏的物质支柱，也是幼儿游戏的工具。 游戏材料的特性 幼儿游戏材料应具有以下特性： 1.多样性 游戏材料材料的多样性是指提 供的材料数量充足、种类多。同时材料的多样性还包括材料功能的多样性，一物多玩能打破思维定势的消极影响，激发幼儿的发散性思维。幼儿对周围世界往往有自己独特的认识，在使用玩具材料时，幼儿头脑中的条条框框少，正是他们发挥创造性优势之所在。 2.适宜性 7 / 12 适宜性是指游戏材料适合幼儿年龄特点。不同的年龄阶段应有不同的游戏材料。适宜性的游戏材料能够给孩子带来成功感，使孩子产生自信，想玩儿，也喜欢玩儿。 3.替代性 替代性是指材料具有以物代物的功能。游戏活动中替代物的使用是幼儿进行创造性联想的结果。而替代性强的游戏材料为幼儿的思维、想象和创造的积极活动也提供了便利的条件。 4.再造性 再造性是指材料具有再加工、制作的特性。随着年龄的增长，幼儿会不满足于对游戏材料的智力活动，而对加工材料制作新玩具更感兴趣。一些乡土材料、自然材料、废旧物品及半成品可以制成简易又便于操作、富于变化的游戏活动材料玩具。 2 游戏材料投放的原则 假如幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于 封住了他们的嘴、绑住了他们的手，蒙住了他们的眼，那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戏材料也不能发挥它的教育作用，幼儿也不能得到任何发展 3。所以，投放游戏材料时应遵循以下原则： 8 / 12 1.科学性和教育性相结合的原则 我们给予幼儿的知识应是准确、科学的，同样，投放的游戏材料也应是科学的，绝不允许带有唯心主义和宗教迷信色彩，要严格保证其科学性，使幼儿的身心得到健康的发展。同时还应从幼儿的认知水平出发，根据本班幼儿的兴趣爱好以及感知觉的特点投放适宜的游 戏材料。再者，幼儿亲自动手操作的每一件游戏材料，都应与教育内容相适应，真正发挥它的教育作用，做到根据阶段性的教育目标，科学合理的投放游戏材料。 2.丰富性和层次性相结合性原则 在游戏活动中，教师要保证幼儿在丰富的游戏材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种游戏材料，可以给幼儿在游戏活动中提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿 无所事事 及相互争执等现象。另外在提供材料中也要考虑到幼儿本身的能力不同，使游戏材料在难易程度上上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的 &q uot;最近发展区 ，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的游戏材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展 4。 3.合理性和安全性相结合原则 利用把多样化的游戏材料，分类放在开放性的较矮9 / 12 的地方，或者用透明的容器分类摆放，这样，既帮助幼儿轻松顺利地取放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。 另外，游戏材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心及身体健康。 4.趣味性和启发性相结合的原则 幼儿天生好奇，在游戏材料的提供 上应该尊重和支持幼儿，促使其自发地对游戏材料产生兴趣，使幼儿对事物的探索处于积极主动的状态，培养幼儿的创造力和思维能力。游戏材料合理投放的意义 布鲁纳说过： 学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。由此可见，激发幼儿参与活动的兴趣的关键因素是游戏材料的投放。投放幼儿感兴趣的游戏材料，不仅能激发幼儿的好奇，更能引导幼儿积极参与活动、深入探索创造。 通过与游戏材料的互动，幼儿可以发展大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性，社 3 会技能和自我认知等 5。幼儿园活动和幼儿的学习需要 特定的游戏材料，这些游戏材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。幼儿园要做到教学游戏化，因此，更多的教学活动应与游戏有关，与游戏材料有关，游戏材料投放的不适宜或贫乏最终会影响幼儿的发展。 综上所述，游戏材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、层次性、开放性，循序渐进的投放，才能充分10 / 12 发挥游戏材料的教育功能。作为幼儿教育工作者，应该关注游戏材料的质量，关注合理利用和投放游戏材料对幼儿学习的意义。在幼儿园教学活动中合理利用和投放游戏材料，不仅能够给幼儿提供较多的动手动脑、自我表现的机 会，创造出较为宽松、没有压力的学习环境，而且还能满足幼儿好奇、好动的特点，使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。 三、张掖市幼儿园游戏材料投放现状分析 通过对张掖市幼儿园游戏材料投放情况的调查及结果分析发现，张掖市幼儿园游戏材料投放中主要存在以下亟待解决的问题： 游戏材料在投放的种类和数量上不适宜 部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺乏系统性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充 足，基本每个班级的幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。 投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符 有些游戏材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点和水平差异，造成各个年龄班之间以及不同水平儿童之间无难易之分，缺乏层次性、递进性。而这也相应的导致了幼儿游戏兴趣不足、求助、无所事事现象等的出现。出现以上问题的主要原因：一是教师缺乏系统的理论学习，不能准确把握各11 / 12 年龄段幼儿的心理发展特点；二是有些教师思想上不重视游戏材料的投放，缺乏主动性和积极性，自觉意识不强；三是材料投放缺乏有效的依据和标准；四是教师的工 作量太大。 4 游戏材料在投放时，更换周期过长 幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理，投放周期过长这一问题，有的一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的，这无疑不利于幼儿的游戏和发展。园所统一更换游戏材料，游戏材料在投放时间上整齐划一，教师投放时也缺少相应的经验，缺乏科学性是造成投放周期不适宜的主要因素 6。 投放的游戏材料缺乏目标性和探索性 教师在投放游戏材料时普遍缺乏目标性，只有 36%的教师在 投放游戏材料时有明确的投放目的，大部分教师很难断定自己在投放游戏材料时到底是否存在目的性，而这样漫无目的的投放，不仅不能激发幼儿的游戏兴趣，同时也不利于幼儿的创造力的发展。另外调查也表明幼儿园在材料的选择上也缺乏一定的探索性，幼儿在游戏时经常对游戏材料进行创新玩法的比例为 32%，可见游戏材料的探索性还不能充分激发幼儿的创造力和探索欲，有待进一步的提升。 投放的游戏材料中购置的为主，废旧材料和半成品12 / 12 材料的利用率较低幼儿园大部分自制游戏材料所采用的材料大部分都是有园所采购而来，对废旧物品的利用很少。 然而，对废旧材料和半成品材料的使用，无论对幼儿园还是幼儿来说，都是十分必要的。一方面可以节约资源，节省开支；另一