2019-2020年三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版一、教材简析：本课共分三部分。第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些? 先让学生根据生活经验作出推测。在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。第三部分：空气中的水如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。二、教学背景：上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2.加热能加快水的蒸发。科学词汇：水蒸气.蒸发.冷却.凝结（二）过程与方法：1.经历观察.分析和实验，认识蒸发和凝结的过程。2.通过亲历活动感受到水蒸气的存在。科学方法：观察.实验.分析（三）情感.态度.价值观：1.意识到细致的观察能获得更多的发现。2.感受.体验物质变化的可逆性。核心价值观：认识水和水蒸气变化的可逆性 教学重难点重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学准备教 具学 具说明与提醒烧杯（一大.一小）.热水浅碟子1只.清水.记号笔1支.汤勺2个.蜡烛2支.火柴1.碟子浅一些易蒸发2.汤勺上端最好是塑料柄教 学 流 程 谈话导入 探究水的蒸发 探究加热能否加快水的蒸发 探究凝结 小结拓展一、谈话导入1.谈话：下雨后，地面上会有积水。天晴了，水很快就干了。这些水到哪里去了呢？ （学生可能会说被泥土吸收了或者跑到空气中去了）2.追问：你能设计实验证明自己的猜测吗？二、探究：蒸发1.学生实验：浅碟子中加水，敞口放置在太阳底下，观察水的变化。 要求：先做好记号，细心观察。2.有什么发现？（学生：水变少了）3.讨论：水既没有流出去，也没有渗进碟子中，怎么会少了呢？ 学生可能会回答：变成水蒸气跑到空气中去了。 老师追问：变成水蒸气跑出去你看见了吗？4.指导学生阅读P54漫画和文字。 板书： 蒸发水水蒸气 揭题：水和水蒸气5. 现在你能解释：水洼里的水是怎么变干的了吗？请把想法画下来。 （交流汇报）三、探究：加热加快蒸发1.谈话：在一般情况下水的蒸发是很缓慢的，你有方法让水蒸发得更快些吗？2.学生分组讨论加快蒸发的方法，并汇报。3.选择验证：加热能否加快蒸发。怎么研究？交流实验方法和注意事项，后多媒体总结：（1）两只相同的汤勺都加入2/3勺水。（2）其中一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。（3）注意用火安全，避免被火和勺子烫伤.远离水沸腾后产生的蒸汽。4.学生实验。（教师巡视指导）5.汇报观察到的想象，引导得出结论：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。四、探究：凝结1.谈话：水蒸发了，大海里的水是不是越来越少，空气中的水蒸气越来越多呢？说说你的想法。（学生交流自己的想法）学生可能会提到天会下雨，大海河流里的水会多起来。教师总结：你们的意思是水蒸气会变成水重新落回地面时吗？2.怎么证明自己的想法？（学生设计方案）3.教师演示验证：在热水上方倒扣一只干冷的烧杯。 （学生观察，并描述观察到的现象：出现许多小水珠）4.请试着解释你观察到的现象。5.在学生解释的基础上引出：凝结水蒸气遇冷变成小水珠6.现在你能解释：装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？（引导得出：空气中的水蒸气遇到玻璃杯壁的冷凝结成的）板书： 水水蒸气 凝结五、小结拓展 通过本单元的探究，请你说说你现在对水的认识。板书设计水和水蒸气蒸发（加热，能加快蒸发）水 水蒸气 凝结课外活动总结本单元有关水的研究情况生成预见1.本课第一部分观察水在阳光下自然蒸发的活动，盛水的器皿最好选用浅碟子，因为浅碟子一方面是水容易蒸发，另一方面，水位的变化也比较明显，易观察。2.给钢勺里的水加热时，一定要提醒学生注意用火安全，还要注意避免烫伤身体，远离水沸腾后产生的蒸汽。课堂评估1.学生是否理解蒸发.凝结这两类物态变化。2.知道蒸发快慢受很多因素影响，加热能加快蒸发。3.会解释“装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？”附送：2019-2020年三年级科学下册 水和水蒸气教案 教科版【教学目标】科学概念：1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2.加热能加快水的蒸发。过程与方法： 1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观： 1.意识到细致的观察能获得更多的发现。2.感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。【教学准备】小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。【教学过程】 一、水到哪里去了？1.师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2.学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）3.学生实验观察。师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。蒸发板书：水（液态） 水蒸气（气态） 和课题：水和水蒸气4.师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。（学生画后投影交流。）二、加热能加快水蒸发吗？1.师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2.学生根据生活经验预测。（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报。（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过 的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 3.学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？ （预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。三、空气中的水。1.师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？学生讨论后汇报（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教师投影演示。师：有什么发现吗？（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）师：你能解释吗？（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就