浅析信息技术与小学古诗文教学

1 / 4 浅析信息技术与小学古诗文教学 浅析信息技术与小学古诗文教学 在日常古诗文阅读教学中，引入信息技术辅助教学，不但让学生更易理解课文内容，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，大大提高了古诗文学习的效果。 1、信息技术的参与，可以增强学生学习的兴趣 引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。而信息技术的参与，则更易于引导学生进入情境。在教学宿新市徐公店时，上课伊始，课件出示春天的画面，问学生：一说到春天，你的脑海会浮现怎样的画面？用一两个词语或诗句来描绘。学生在音乐中回味，回忆对春天的感受，并用词语、诗句来描绘，既拓宽了学生的视野，丰富了学生的感知，同时也为学生的学习创设情境，激发他们对春天的兴趣 ,从而调动了他们学习古诗文的兴趣。 2、信息技术的参与，可以帮助学生理解内容 对于一些简单的古诗文，借助多媒体和已有生活经验理解课文的方法，更有利于学生对古诗文的学习。比如，教学矛与盾这篇文言文，老师设计了这样的几幅幻灯片：第一幅，楚人夸耀他的盾；第二幅，夸耀他的矛，第三幅，那个人哑口无言。在放映这三幅幻灯片时，老师不说话也没有任何提示，只让学生看、想，然后让学生根据这三幅幻灯片进行充2 / 4 分地说话。从课堂效 果看，通过这种多媒体参与的教学方式，能让学生更好、更快地理解文言文所表达的意思。 3、信息技术的参与，可以提高学生的口语表达力 古文的表述比较简洁，有的仅仅几句话，往往把深刻的意思寓于简单的故事中，学生理解起来并不容易。结合古文内容，利用信息技术，再现当时的情景，学生往往很容易就心领神会。在教郑人买履这篇课文时，运用网络及多媒体课件展现了主人公在家量脚、出门买鞋、回家拿尺寸的全过程。当学到郑人 “ 宁信度，无自信也 ” ，老师追问： “ 读到这里，你有什么感想？ ” ，学生自然很快找到答案，他们畅所欲言。课件的运用 ，充分地挖掘了学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟。在此过程中，穿插说话练习，在不经意间，学生的口语表达能力得到了很好的提高。 4、信息技术的参与，可以增强学生的语言理解力 在古诗文教学中，采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，还能促进学生对古文的学习理解。如文言文守株待兔教学时，观看课件，演示野兔从树林里窜出来的场景，体会兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，以至于不小心撞在了树桩上，学生轻易理解了寓言的意思：做事不能 有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，否则最终将一无所获。观看课件的环节，引导学生在观看、体验、思考的过程中，形成自己的语言理解能力。 3 / 4 5、信息技术的参与，可以培养学生的语言创造力古诗文的学习中，多媒体的恰当运用，创设了一个简单 而恰当的说话情境，激发了学生练说的热情；多媒体的动画演示，以利于教师不露声色地引导学生，自主探究仿写的要求，拓展了学生的思维空间，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养他们的语言创造力。教学忆江南时，多媒体先出示江南春天的画面，让学生欣赏，接着出示课件：江南好，风景旧曾谙。日出江花红似 火，春来江水绿如蓝。， 。，。能不忆江南？让学生随着画面，张开想象的翅膀，填补空白，巧妙地把读、说、写结合起来。 6、信息技术的参与，可以丰富学生的情感体验 文言文教学与信息技术揉合，丰富学生的情感体验，努力让学生通过小古文的学习，展现语言美，让学生的心灵受到震撼，情感得到升华。教学春日寻芳这篇古文时，利用动画设计，生动地把春日郊外的景色表现出来，老师引导学生：看着这春意融融的画面，你想到了什么？从儿童的生活入手，利用信息技术，回味生活的快乐，感受春日的美，从而使学生身心获得愉悦，并在这种愉悦中畅 所欲言；使学生自然地走进文本，与文本展开深入的对话，丰富孩子们的情感体验。 信息技术与古诗文教学的结合，给学生创设了愉悦有趣的情境，增强了学