浅析农村小学语文教学中遇到的方言问题

1 / 3 浅析农村小学语文教学中遇到的方言问题 浅析农村小学语文教学中遇到的方言问题 xx 地处陕、甘、川三省交界处，其方言基本属于北方方言体系西北次方言的分支。从地域上讲，它受到四川话和陕西话的交叉影响；从历史上讲，它是由近代音韵演化而来的，属于较为复杂的方言变体。在国家推广全国通用普通话的号召下， xx 方言就显得有点捉襟见肘了，给地方小学语文教学带来了不小的影响。 一、教学中存在的方言类问题 (一 )读音差异普通话中属于舌尖音的字读成了对应的舌尖前音，如：把 “ 志 ” 读成了“ 自 ” ，把 “ 迟 ” 读成了 “ 词 ” ，把 “ 诗 ” 读成了 “ 司 ” 等；把一部分不送气音读成了对应的送气音，如：把 “ 笛 ” 读成了 “ 提 ” ；把部分舌面音读成了舌根音，如：把 “ 瞎 ” 读成了 “ 哈 ” ，把 “ 咬 ” 读成了 “ 鸟 ” ，把 “ 鞋 ” 读成了 “ 孩 ” ；把前鼻音读成对应的后鼻音，如把 “ 春 ” 读成了 “ 冲 ” ，把“ 云 ” 读成了 “ 拥 ” ，把 “ 荣 ” 读成了 “ 云 ” 等等。 (二 )方言词语名词重叠，如： “ 叶子 ” 被读作 “ 叶叶子 ” ， “ 伤疤 ” 被读作 “ 疤疤子 ” ， “ 小狗 ” 被读作 “ 狗娃子 ” ， “ 乌鸦 ” 被读成 “ 老娃 ” ；普通话的助动词有“ 着 ”“ 了 ”“ 过 ” ，而方言中的动态助词只有 “ 过了 ”“ 着里 ” ，如 “ 我吃过了 ” ， “ 过 了 ” 表示动作已经完2 / 3 成， “ 我看电脑着里 ” ， “ 着里 ” 表示动作正在进行；形容词，软 趴活 pahuo；磕牙 zinia；脸蛋 kucai；代词，各家 自己；脏们带 怎么样；弄撒家 干什么；拟声词，形容玻璃破碎的声音，如：侉擦 kuc等。 书面语中出现方言，经常会使人啼笑皆非。让我意识到了日常的口语交流的重要性，纠正孩子们的发音问题已经刻不容缓。通过平时多读、多练、多写，来提高学生的语言和写作能力。 二、解决办法 1、从幼儿抓起。人来到这个 世界开口说的第一句话必定是自己的方言，母语的习得从方言开始。美国心理学教授霍华德 加德纳认为： “ 人具有多种潜能，其形成既有先天的基础，又有后天的开发，比如语言潜能 ” 。但 xx 农村家长都不会说普通话，学生的语言环境非常恶劣，有的学生上了小学才接触到了普通话，这使得很多孩子学习普通话很吃力，发音问题很突出，给我们的教学带来了很大的困扰。因此我们除了鼓励家长从小教孩子说普通话外，学校也应该从孩子一进校门就狠抓普通话教学。 2、提高教师普通话水平，发挥示范作用。尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现 代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。但3 / 3 受当地经济条件和地理位置的制约，很多村学没有正规师范院校毕业的学生任教，很多民办教师的普通话水平良莠不齐，很难让孩子在启蒙阶段学到标准的普通话。近年来，虽然有一大批优秀的师范毕业生扎根到基层教育事业，但大多都从事高年级教学，对于很多村学来说依然是杯水车薪。因此，必须要不断提高小学教师的普通话水平。 3、校园推广普通话。普通话是我国的官方语言，是全国各族人民互相交流的共同语言。它的推广和使 用已经越来越受到人们的重视。我们