浅析强化课堂教学效益的“三步走”意识

1 / 3 浅析强化课堂教学效益的“三步走”意识 浅析强化课堂教学效益的 “ 三步走 ” 意识 摘要：本文围绕着强化课堂教学的 “ 三步走 ” 意识展开论述，阐述了让学生用心灵感悟音乐之美，让学生用行动、技能追求音乐之美，和让学生以音乐特长表现、创造音乐之美的三种意识，并逐条展开论述，最终得出结论， “ 三步走 ”的意识对强化课堂教学效益的作用举足轻重。 关键词：课堂教学效益三步走 音乐是一门艺术，以其独特的艺术魅力影响着青少年，伴随其健康成长，那么，作为传授知识的音乐教学就更要体现其艺术性。江苏洛丰的 顾爱萍老师曾谈过，音乐教师在强化课堂教学效益的前提下应明确树立 “ 三步走 ” 意识，奏响音乐课堂三部曲。笔者认为这观点非常好，就此做点滴体会。 一、让学生用心灵感悟音乐之美。 在课堂上时时强调音乐是一种美，起到强调课堂常规的作用只是次要的，主要还在于教学中教师要善于运用多媒体，多欣赏古今中外的音乐作品，让学生感悟音乐之美，感受音乐的魅力。利用多媒体教学是非常形象直观的艺术表现2 / 3 形式，孩子们通过欣赏美丽的画面，聆听动人的歌声，视听结合，引导学生进入音乐与画面所营造的氛围之中，从而引起对音乐意境的联想和想象 ，自然而然的调动了学生的积极性，感染了学生的情绪，在潜移默化之中 “ 以景诱人，以情感人 ” ，激发学生歌唱的欲望，为歌唱情绪创造提供可能性。 二、让学生用行动、技能追求音乐之美。 音乐课是实践性很强的教学活动，之所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所造成的，即：无论是音乐创作，还是音乐表演，音乐欣赏，他们都与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验，学生很难做到进一步感受、 体验、理解、鉴赏音乐，因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受体验音乐的情感，重视学生表现鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于艺术实践的结果而忽略了实践的过程，故此，在音乐课堂教学中引导学生用技能探究、创造追求音乐之美。例如：在低年级教学小雨沙沙时，我鼓励学生自制各种打击乐器，敲敲打打，模仿小雨沙沙的声音，学生们兴趣很高，想出了好多连我都不曾想到的方法来模拟，收到了良好的教学效果。 三、让学生以特长表现、创造音乐之美。 笔者认为，在音乐课的实践过程中，还应该鼓励 学生积3 / 3 极参与探究与创造，应当把开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标。在课堂上针对学生的兴趣、特长进行即兴演唱、演奏、编创舞蹈，或者鼓励学生编创节奏型为歌曲伴奏，小组合作编创音乐剧等等。在教学彼得与狼一课时，我组织学生编创音乐课本剧，在编创活动中许多同学打破了以往的课本剧只是简单人物对话的形式，而是充分发挥自己的特长，利用自己会的乐器把剧中人物演绎得惟妙惟肖，还有的同学利用肢体语言（舞蹈）来表现音乐，这样增强了学生的自信心，提高了学生学习音乐的兴趣，引导学生在创作活动中，体验 音乐的美感，提高学生的音乐感受、表现、创造的能力。 多年的音乐教学实践，我深深的感悟到：音乐学科对人的创造力的培养是任何学科都无法相比的，那么，就要求我们音乐教育工作者不断求知探索，努力给学生营造宽松自由的课堂教学环境，在这里学生的心